在上本节课之前，我设计一个探究方案，想让学生借助探究方案了解混合运算、四则运算以及第一、二级运算的含义，这几个定义学生不陌生，但很容易弄混，让他们根据自己的理解、查阅资料、课上交流，明确它们的含义，以加深对混合运算的理解。然后，出示4道算式，让学生明白在同一级运算中，我们是按照从左往右的运算顺序进行计算的，为今天将要学习含有乘法和加、减法的混合运算做准备。

课上，与学生交流“我的疑问”，主要了解学生现有的认知水平以及知道通过预习学生在理解这节课的内容上存在什么困难，这样在课堂上我的教学活动就会更有针对性。学生在课前预习时，通过探究方案上的“预习提示”由浅入深、层层递进调动学生已有的知识经验解决相关的问题，对于不能解决的问题，通过自学和课堂上的讲解，来修正自己的探究方案，把原来不懂的地方弄懂，把没弄清楚的地方搞清楚，把其他同学做错的题目作为教学资源，一方面帮他分析错误原因，另一方面巩固自己所学的知识。

    通过这次教学，让我更加意识到了解学生的认知起点，从学生实际出发的重要性，以此来设计我们的教学活动，这样才有意义。