俗话说:“五指有长短”，不管身处在哪一个班级，学困生都是我们教师难以避免的难题，但确实客观存在的。诚然，学生存在智力差异，学困生并不是班级里的草，而是待开的花蕾。“孩子们都是一朵花，有的早开，有的迟开，都精彩”，有的孩子是美丽的鲜花，而学困生则是可爱的花蕾。在我任教的5班，学困生较多，他们的表现也总是上课学习兴趣低，学习动力不足，学习习惯差等等。作为老师，我看在眼里，却急在心里，而又不知该如何对待这先迟开的花蕾。

1） 鼓励大于无视与批评 （分层教学）

我班的有个孩子，整数的乘数法都无法算正确，上课也从未举手，因为虽是学困生，但是他的作业按时完成与订正，我索性采取“无视”。刘主任说过教师真正要了解的群体是学困生的一切，有此他的作业完成的实在太完美了，我把他拉过来问了问，神情比较严肃：这是你自己做的吗？这一题为什么这样做……?他被我一下闪着泪光说：辅导老师告诉我的。我：你懂吗？他：不懂也要完成作业，不然招一顿批评……。后面我经常给他开小灶。后来索性给几个学困生单独在班级开小灶，就拿第一单元的方程，竟然都开始会解一些方程了。学困生的进步往往付出很大努力而收获甚微。会经常有失落感。其实还是要给他们足够时间，等待他们。

2） 多捕捉闪光点，成绩不是衡量的标准

学生眼里：老师喜不喜欢一个学生，由他的成绩决定，所以我发现，一学期下来成绩一般和学困生很少进办公室甚至别说和老师谈心了。我们有个学困生学习不怎么样，可是却是个热心肠，让我另眼相看。所以教师千万不要吝啬对学困生恰当的赞扬，对学困生来说，增加他们的信心，老师信任与肯定他们，能够促进他们更好的掌握学习方法。

每个学生都有自己的特点，我们能做的就是耐心浇灌，善待花蕾，静待花开。