这节课我在教学中充分体现以学生为主体，教师只是教学活动的组织者、指导者、参与者。简单的问题重点知识主要提问学困生，以防止他们走神或者没有掌握，难的问题以举手会的同学引导之下再提问学困生。

对于主动回答问题的学生，提问回答对的同学做简单鼓励，不会回答的也不打击和言语挖苦，这样让学生不要害怕回答问题，调动课堂氛围。

我创设数形结合的方式来引入因数与倍数，变抽象为直观。首先让学生动手操作把12个小正方形摆成不同的长方形，再让学生写出不同的乘法算式，借助乘法算式引出因数和倍数的意义。这样在学生已有的知识基础上，从动手操作，直观感知，让学生自主体验数与形的结合，进而形成因数与倍数的意义.使学生初步建立了“因数与倍数”的概念。这样，充分学习、利用、挖掘教材,用学生已有的数学知识引出了新知识，减缓难度，效果较好。

整节课中，教师始终为学生创造宽松的学习氛围，让学生自主探索，学习理解倍数和因数的意义，探索并掌握找一个数的倍数和因数的方法，引导学生在充分的动口、动手、动脑中自主获取知识。 

找一个数因数的方法是本节课的难点，如何做到既不重复又不遗漏地找36的因数对于刚刚对倍数因数有个感性认识的学生来说有一定困难，这里我我给了她们一点思考时间，尽量让大部分同学自己发现，加强逻辑思维能力和数学总结能力。

不足：引入的数形结合的摆放正方形时间较长，应该优化方式，下面学生的摆的时候同时喊学生上来摆，而不是下面摆完再喊学生上来展示，浪费了时间。找一个因数的方法有乘法或者除法，我应当在此提醒学生可以选择喜欢的方式来找因数，不是每次乘除法都要用到。