本节课，我原本的设计思路是通过灯塔3让学生意识到需要确定物体的位置，只描述方向还不够准确，还需要描述角度。通过灯塔4的出现，让学生意识到有了方向和角度还不够准确，还需要描述距离。但是，在灯塔3与灯塔4的教学问答中，我好像都没有给学生充分思考的时间，虽然学生好像有这个感觉了，可是角度和距离好像是由我提出来给学生用的，并不是所有学生都有发现需要角度，需要距离。
而且在方向的教学中，我示范用手指一指“北偏东”等方向，然后让学生上台来指一指。其实完全可以请两位学生，一个好学生，一个后进生，来赛一赛谁指的对，然后看有没有出现错误，让下面的同学来纠正错误。这样既有比赛的感觉，又可以让学生在错误中学习。
如何量角度，说角度是本节课教学中的重难点，我已经明确了是与正北方向的偏离的夹角，现实情况是，很多学生不会使用量角器去量。然后我用了一位同学错误的量法，一位同学正确的量法展示给学生看，并且明确了量角器怎样去量。只是这个过程中，我没有准备教具，没有使学生很直观的观察老师使用量角器的过程，所以可能还是有学生没有反应过来。

此外，整节课我没有能很好把控教学语言的精简性，教学流程略显急促。