《两位数加两位数的口算》教学反思

本节课是一节典型的算理课，这部分内容是学生学习了100以内两位数加整十数和两位数加一位数以及两位数加两位的笔算的基础上进行的，因此，在新授课之前我安排了三组口算题以唤醒学生对100以内两位数加两位数以及两位数加一位数口算方法的记忆，从而由学生自主探究出两位数加两位数的口算方法。

在本节课之前我事先通过调查了解到，学生在解决两位数加两位数时对笔算有很大的依懒性，即使换用口算也是先从低位算起。因此，我设计三组口算题也是为学生探索两位数加两位数的口算做好铺垫。

在探索口算方法的教学中，我充分发挥了学生的主体作用，通过记录跳绳比赛的成绩，让学生发现信息，通过信息提出问题并列出算式45+23和45+28。接着四个人一组先讨论第一个算式的口算方法并由组长记录，然后全班讨论探究出最优方法。我在巡视过程中发现大多数组员都能想出两种口算方法，但有一组学生想出了四种，于是，我便围绕这四种口算方法进行讨论，首先按照口算的顺序让孩子们进行分类，得出一类由各位算起，一类由高位算起。这个分类方法是由我引导得出的，但是在分类过程中，其实是有孩子提出一类是三步计算，一类是两步计算，并且也说出了非常好的理由，由于我的固化思维忽略他的分类方法，其实这样分类后很容易引出我的第二个环节排除复杂的方法，留下方便的方法。这也是我在教学中经常容易出现问题的地方，对学生的预设不够。反而让学生的思维受到了限制，在学生学习力的提升方面做得不够好。但是，整个新知的教学环节还是在我的引导中顺利由学生自主对比归纳出了最优方法。

由于设计的内容很充实，课上给学生充分的时间图探究发现、讨论方法用掉了太多的时间，使得准备的练习题未完成的时候下课铃声已经响了，所以上课还需要更紧凑些，还有一点是课上教学语言不够精炼，在讲解口算方法时有些啰嗦，不够简洁，为此，今后要多学习，争取更大的进步！