在我当老师之初，就有来自家人的、同事的各种善意的提醒及劝告，以前学生安全压力不大，学生出点什么事，家长极少找学校麻烦，老师也很少担责。但形势发展到现在老师的地位如履薄冰，所以千万不要有惩罚学生的行为出现，开始我也是这样想的，总是战战兢兢，生怕哪里做的不到位伤害到孩子身体或心理，从而招致家长的投诉。

我班里一个叫小萱的孩子就是这样的，我初接触这个班，开始对这些孩子不太熟悉时还没注意，但是在一次单元考试中，我一下子就记住了这个小女孩，因为一张卷子一共四页，考试时间已经过去了四分之三时，这个学生举手了，她在问我第一页一个填空题中某个字读什么，她不认识，我这才发现考试还剩下不到15分钟的时间，她只写了第一题口算、竖式计算和两个填空题，甚至卷子第一页都没有完成，我惊讶又愤怒，当时就质问她怎么只写了这么一点，刚才一直在做什么?她低头不语，因为考试时间，我没有再说什么，但我在以后的教学中会特别注意她，我发现她有特别严重的拖延症，作业经常是到放学的前一刻才能完成甚至完不成，而且我单独辅导这个孩子，上课也注意叫她回答问题，她的反应告诉我她是没有问题的，作业对她来说基本没有难度，这时我就找到她，并且要求她在自习课上第一时间把作业完成交给我，我让她自己认真想一想能不能做到，她思考了一分钟告诉我她可以做到，那我也说我相信她，开始两天她坚持下来了，当然可能也跟自习课一开始我就提醒她有关，在此期间我也联系了她的妈妈，由于她是单亲家庭，而她妈妈的工作一般是到晚上9点才下班，我跟她妈妈沟通，确保她能够把家庭作业及时完成，但是不到两个星期，她又开始故态复萌，经常在放学前一刻才把作业交给我，甚至有一次放学了作业只写了一半，如果我训斥她一顿可能好两天，但过两天她又开始恢复旧样子了。我想不能这么下去，软的不行，我要来硬的，那怎么办呢？于是第二天我找到她，告诉她“如果你以后的作业完成不了，那放学你就留下来把作业补完，什么时候补完作业什么时候回家，甚至如果等老师下班你还没完成，老师陪你加班”。我发现这个方法好像真的管用了，她有将近两个月一直都能按时完成作业，不论是学校的作业还是家庭作业，从来没有迟交甚至不交的情况。正当我挺欣慰的时候，她又给我一个迎头痛击，她又一次在放学前没有完成作业，我当时就问她怎么办，其实我心里已经做起了斗争，到底留她不留她，因为她是坐校车回家，而且她妈妈也不太方便来接她，但我看到她的眼睛慢慢的红了，并且越来越清楚的表达了对留校的抗拒，甚至一边跺脚一边说不要留一边哭了起来，面对这种情况，我心里也坚定了起来，我说你留下。等她补完作业我亲自送她回家，当着她的面和她妈妈说了今天的情况，并且达成共识，如果她再有这种情况那就留在学校补完作业再走。从那一直到现在，一个学期过去了，她真的就再也没有被我留下了，作业从来都是第一时间完成交上来。我也挺高兴的，即为自己高兴，也为孩子高兴。因为我们都进步了。

    虽然现在随处可见的各种专家说要让孩子快乐的学习，也有各种研究甚至实例表明奖励对孩子的作用大于惩罚，但在我的教学中我发现诚然鼓励对某些学生更能起到积极的作用，这些孩子“吃软不吃硬”，但是对大部分的学生惩罚、威胁对他们行为的影响力比奖励、承诺要大得多。大棒子比胡萝卜管用。因为有些学生懒得争取你所谓的奖励，但每个人都害怕惩罚（有极少数不怕的，需要个别对待）。当然我们必须奖励良好的行为，但是如果没有惩罚措施，我想这个老师迟早会遇到麻烦的。总之，我觉得老师的主要目的不是来跟孩子交朋友的，是为了教给孩子们知识的，所以不要担心，做到奖惩得当，才能称为一个好老师。