在漫长的教育生涯中，几乎每个班主任都可能要面对过财物失窃、学生偷窃事件。如何处理好班级偷窃行为，一直是班主任的必修课。因为这是一个比较棘手的问题，牵涉到品德，无论是谁，跟着就是一辈子。姑且不论我们是不是具备侦察能力，前前后后的调查谈话得耗费多少的时间，如果线索不清，没有监控，我们肉眼凡胎很难识别事情的真相。最可怕的是，即使有幸“破案”，我们同样会面临着后续处理的尴尬：如果是惯犯，除了批评教育，奈之若何？如果不是惯犯，过于严厉的惩罚，往往会毁了一个孩子的未来，而且也容易引起极端事件。为了呵护孩子的自尊，有时不会高调处理偷窃事件，很多工作还只能悄悄进行，毕竟，“小偷”这两个字对于孩子来说，很重。 

我所面对的孩子朝夕相处了一年，我自认为对他们很了解，他们天真可爱，烂漫纯真。日常生活中虽也有孩子会向我反映丢这丢那，但是讲台上的储物盒放满了小朋友捡到主动交上来的铅笔橡皮，慢慢的堆了很多，也没人拿走。所以我一直认为偷窃行为的发生对这个班来说还算遥远。

但这一天却不同，有个孩子说自动铅笔丢了，我的直觉突然告诉我有些不大对劲，联想到听过有些孩子们很想要，想了想，如果真的小朋友拿了还会在她身上和书包，思考再三，我抱着试一试的想法让孩子们互相检查口袋和书包。令我意外的是竟然在前面班长的书包里发现了。班长睁着圆溜溜的眼睛看着我疑惑地说：“老师，我也不知道怎们会在我书包里”因为她的座位就在前面，而这个小班长平时都很正直，当下我选择相信了她，孩子们之间有些窃窃私语起来：她是小偷吗？我随即为她解释到：“铅笔找到了，不是在小朋友的书包里找到就是他偷的，也有可能是不小心滚到书包里了，小朋友下课要注意把文具放回文具盒里。”

随后，班级里安静下来，似乎恢复如常，忽然，小班长插了一句:“老师，还有种情况，也有可能是有小朋友误以为是自己的就拿走了”我立马警觉起来，这看似不经意的话让我重新凝望她，也望向他们的课桌。我忽然发现孩子的椅子是高于课桌的，并不那么容易滚进去，而且还是滚进夹层里。但我又不能确定是不是孩子们课间玩闹不小心放进来了。虽然内心非常不愿意相信她会是小偷，但我还是把她单独叫出来聊了聊。“你喜欢这支自动笔吗”“喜欢”“那你又和妈妈说给你买吗”“说了，我和妈妈说我很想要自动铅笔，妈妈说得到10颗星星就可以买，但是我明明考到了九十，默写也100分，妈妈总是不给我加星”我心里一沉，小班长对自动铅笔已经不止普通的喜欢想要了，她已经有拿的“动机”了。“你今天中午回来的时候都有谁在呀”她有些支支吾吾的说：“大家都跑出去玩了，同桌去拿跳绳了，xxx一起在写字”断断续续的她把班上的孩子在干什么讲了出来，我暗想：这说明中午她有留意过周围环境，也就是说她有“作案时间”。我的心里有些猜的八九不离十了。“你最后看到这支笔是在什么时候”“好像是中午吧”她的手开始忍不住的乱动。“在哪里呢”她看见我望向她手，慌乱的将手插进口袋说：“我不记得了”“是桌上吗”“好像是吧”“桌上的哪里，书上面吗”“是试卷上面”她竟记得是试卷上说明她有留意到这支笔，但是害怕惩罚一直不敢面对而已。最后我问出：“你有觉得这支笔是你的吗”她瞳孔好似地震般颤动，“没有啊”我一言不发的看向她，她躲躲闪闪我的目光。“你知道的，在咱们10班说谎的孩子是不可以留下来的”终于，她哇的放声大哭，抽泣着说：“是我拿的”到此，案子算是侦破，但是比她承认更重要的是接下来我该如何处理这件事。

一 强化概念

我告诉这个孩子，每样东西都有它的主人，就像别人拿你东西，你也会惦记它回没回到你身边没有，每个人也有保护自己东西的权利。如果不想赠与或者借予，那么你就没权利再去打主意。发现孩子有拿别人东西行为，假如你自己心爱东西突然不见，这是什么体验呢。

二 “肇事者”更需要关怀

当发现孩子有这样的行为时候，先平复自己的心情，不要把自己当成一个“法官”，让孩子承担“犯人”角色，应该鼓励孩子说出事情真相，假如让孩子感觉到了你的严肃，她会害怕，会被迫撒谎。于是这事就变得特别严重，如果采取的措施是打骂、惩罚，或者严厉地讲一大堆孩子根本不能理解的道理，还逼着孩子承认错误，立下保证；却没有想到：这样做，一来伤害了孩子的自尊，二来让孩子对你产生怨恨，甚至反而会强化他的这种行为。

三 果子生病了找找树的原因

孩子偷窃又撒谎，真正的责任人却“逍遥法外”。我们光矫正了孩子，没有矫正他的父母。大部分孩子的问题它是环境造就。于是我找来了她的妈妈聊了这个问题，发现孩子撒谎、偷东西是源自于父母平时的太过严厉、干涉太多。打骂吓唬这些方法是不能把孩子教育好的，这样的做法就像手中的沙子，你握得越紧，沙子就掉得越快，你管得越严，孩子就更不愿意跟你说，问题就会越来越严重。我和她的妈妈说如果孩子想要的你恰巧也可以和他买下来，你可以让孩子尝试每天做事不拖拉，坚持一周，做到了周末就作为奖励给他，这样让孩子自己约束自己，同时又让孩子如愿以偿。

四 让孩子学会承担责任

   最后我们一起和孩子商量解决办法，我提出：一，要将自动铅笔还回去，并道歉。我询问孩子是要在全班同学面前道歉，还是私下和那个小朋友道歉，她选择了后者，我也选择尊重她。 二，通过自己的努力去赚十颗星星买铅笔再赔给那个孩子一支。我想要让她知道，做错事，给别人造成的伤害，不是还回去就能解决的，这只本该属于她的铅笔，应该弥补给因为她的偷窃还受到伤害的小朋友。三，对于家长，对于老师是信任的崩塌，再重新建立起来需要她努力用今后的表现证明，于是她和妈妈约定自己的房间自己打扫，和我约定为班级打扫一个月的卫生。

五 偷窃的发生应提早预防

等到孩子已经开始偷窃再来解决，总是有点亡羊补牢。我认为，好的家庭教育是打好基础，做好预防。过于严厉，孩子就不敢把他的需求告诉你。孩子总会有不切实际、或不合理的要求。他要是愿意说出来，起码你能够了解孩子的内心想法，你也可以告诉孩子你的态度。如果因为说了实话就要挨批评，他只好采取不恰当的手段，比如偷，比如撒谎。坦诚交流是必须得到鼓励的行为。另外，孩子到一定年龄，我认为可以要定期给他零花钱。数量可以商量，也可以根据他的使用情况来决定后期是否增减；还可以在他钱不够、又需要的时候适当“贷款”，或给他“赚钱”机会。让他知道钱是可以通过正当途径获取的，不需要为它去冒险；当他养成了花钱有计划的好习惯，也就不容易为钱的事情犯错误了。而在班级里对于其他的孩子，这也是需要强调的。

把她和她的妈妈送出办公室，已经暮色四合。校园小径，路灯照亮了她黑暗中幼小但倔强的背影，突然她又回来，站定和我郑重的鞠了一躬，“老师，对不起，以后我会努力的”当下，让我不禁想起纪伯伦一首诗，“当你工作的时候，你是一把笛子，经由它的心，把时光的呢喃变成音乐；藉由劳动来爱生命，是与生命最内在的秘密进行亲昵。所有的工作都是空洞的，除非有爱。因为工作就是：把爱变成看得见。”