用爱陪伴成长

在学期初，得知自己要教一年级，并且担任两个班级的数学老师，心里还是忐忑不安的，想着一群可爱天真的小脸庞，刚刚从幼儿园过来的小天使，能够接受这样的“身份”转变吗？

果不其然，开学第一天就听到班主任说有个小男孩，家长送到班级门口，就是不肯进来上课，哭着闹着要回家。我赶紧去看看他，这是我和他的第一次见面，可爱的小脸上挂满了泪水，我递给他一张面纸，想让他擦一下，谁知道他哼的一声扭过去，并说“不要你管!”第一天就遭受到孩子的“拒绝”，我内心是失落的，但是我立马调整回复他“老师觉得你是个男子汉，可不能哭鼻子哦！”他默不作声，接着我的纸巾就回到座位上了。第一天上课，我看到他都是趴在桌子上，上课无精打采的，我多次鼓励他回答问题，但是他始终都是不愿站起来，也不张嘴说话。我一直说“加油，老师相信你”，我也鼓励其他学生一起为他加油,可是也不见效果。下课后，我立问了班主任他的情况，由于开学初，班主任也还没有具体了解他的情况。于是我特别注意他，在后面的日子里，这个孩子熟悉了学校生活，不用家长送到班级门口，但是却越来越调皮，上课开始闲不住了，座位也被调到后面了。一次上课，竟然把同桌惹哭了，我赶紧让他道歉，其他学生也开始对他有看法了，我心里很着急。但是我是一个不严放弃的人，越是这样的学生，我就越愿意挑战。在一次练习课上，我发现他的数字写的很端正漂亮，我私下里夸奖了他，并且奖励了他一个“大拇指”。后来，他的表现越来越好，上课积极回答问题，认真听讲。当我进行优秀作业展示时，我大声的说出他的名字，全班小朋友的目光锁定他，他红着脸上来领他的那本全是”优秀“作业本，害羞地回到自己座位上遮住。从那以后，他的学习态度发生了天翻地覆的转变。每次课堂是都积极发言，每次的作业都是美观整齐，每次的单元测试都是检查好几遍再交上来，并且在批改后认真的订正。我也为他的改变感到开心。

但是，我发现他开始有点得意了，并且喜欢在我的课堂上调皮了。我提问时没有喊道他，他就不停的招惹、影响其他同学来影响课堂纪律使老师注意他。同学如果不理他，他会踢桌子来表示他的不满，有时候还会动手。他的家长来学校解决问题的次数越来越多了，家长群里道歉的次数也多了。但是他并没有收敛。我越来越感觉到这个孩子缺乏安全感，当我不再特别关注他时，他就会制造麻烦来引起关注。到现在，我才发现，他其实是孤独的，从踏进这个班级时，即使他收获了很多夸奖，但是他没有朋友。有时，我也错了，其他学生来控诉他调皮时，我会说“你们别和他玩”，这无异于在他和其他学生面前放了一座“大山”，根本解决不了任何问题。我多想回去，告诉他们“他不是故意的，他就是想和你们做朋友，只是方法用错了，你们可以再试着原谅他一次好吗？”

因为我的忽视，他又变成以前的样子。上学经常迟到，上课没有一分钟是坐端正的，作业也开始马虎起来。下学期一开始，我决定每个组再单独选一个学生做数学小组长，想通过这个来激励他们更好的学习，他就是其中一个。当然，很多学生对于他当小组长不是很同意，我向他们列举了他种种优点，依旧没有得到他们的同意，除非他不再调皮惹事。他答应了，可是还是有学生说打人了，我就说再给他三次机会，可是三次机会也很快就用完了，这个组长不得不换了。过了一个月，他的妈妈和我聊起孩子做小组长的那段时间里，每天早上他都和自己说“组长不能迟到，要帮数学老师收作业”；写作业时，都给自己打气，提醒自己认真写作业。听着孩子妈妈说着这些，一阵感动涌上心头，其实孩子已经很努力了，他在朝着美好的方向加油，只是我给他的限制是3次，其实他已经学会约束自己的行为了，并且学会为自己的行为负责了，我的初衷不就是这样吗？

现在的他，每天开开心心的背着书包进班级，那个调皮的他慢慢不见了。上课的他，积极回答问题，写作业的他，意气风发。就如同他的名字一样，顺意。我特别喜欢这个名字，有时候回顾他的变化，想着他以后的成长，也希望如同他的名字一样，万事“顺意”。

我想，对于这些特殊学生，如果一开始我就只是依靠他的个人档案，而对他形成某种偏见，导致降低了对他的期望，又或者在了解他种种不良行为后，放弃对他的期待和教育，那么结果可能截然不同。对于他们，我们要给与特殊的爱，不能轻言放弃。唯有爱才能让他们觉得自己并不孤单，唯有爱才能达到教育的真的目的，用爱陪伴他们的成长。