《隔位退位减》教学反思

本节课教学需要隔位退位的减法笔算，即个位上不够减，需要从十位退1，而十位上是0，无法退，需要从百位退1，这是一种特别的连续退位减。

本节课开始我先由两个减法的竖式计算导入，让学生回忆起减法笔算的方法，然后导入新课。根据例题列出算式204-108，并估一估得数大约是多少，接着引导学生通过自主的活动探索并理解隔位退位的算理和算法，呈现竖式后，启发学生讨论“个位不够减，要从十位退1，十位是0，怎么办”使学生的注意力迅速集中到探索解决新问题的方法上来，为了帮助学生主动想到解决问题的方法，先引导学生在计数器上拨一拨，并且结合课件的演示，让学生交流拨算珠的过程，认识隔位退位减的全过程，即退位时十位是0，可以从百位退1；从百位退1后，十位上是10个十，从十位退1后，十位上还有9个十；把退下来的1个十和个位上的4合起来是14，14减8得6。在此基础上让学生试着完成竖式计算，让学生借助直观理解隔位退位减的算理，掌握笔算方法。并把计算结果和估算结果比一比，体会通过估算判断竖式计算结果是否合理的方法。

同时在教学中我还有很多不足之处需要继续改进。

首先是孩子在课堂的学习状态，因为本节课学生需要借助计数器来理解算理，研究算法，少部分学生好奇心比较重，又比较好动，所以一直在拨弄计数器，不能自觉和积极的参与到教学中来，似听非听，似想非想，不能静下心来听老师和讲解和学生的回答，更不要说积极思考了，那没有经历新知识的探究过程，从而在练习中不断发生错误，导致课后纠正错误一是比较难，二是比较浪费时间。我要注意开展课堂教学时，多关注孩子的学习状态，培养孩子良好的学习习惯。

其次要注意通过条理清楚的问题，注重让学生讨论退位的过程，即在每一次退位后被减数各数位是多少，从而引导学生明确在竖式计算的方法，通过操作与说理，目的是让学生理解退位过程，能用自己的语言进行描述。在以后的教学中我也要注意自己的数学语言的提炼，数学是一门严谨的学科，我应该做到言传身教，用精炼的数学语言来表达数学问题，平时多学习，多积累。

最后我要注意自己在教学中是起到一个引导、传递的作用，不能一股脑的把知识灌输给学生，要尊重学生的主体地位，尽量把课堂交给孩子，学生多说，多参与，老师仅仅起到一个画龙点睛的作用，只在需要处及时抛出问题，引发学生思考、探究，及时启发学生，以帮助学生更好的理解掌握新知识。