《习作二：多彩的活动》教学设计

王婧

【课前慎思】

《多彩的活动》是统编小学语文教材六年级上册第二单元安排的一次习作。本单元所体现的语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的。尝试运用点面结合的写法记一次活动。”

本单元有的课文写到了大的场面，如，狼牙山上的激烈战斗，开国大典中的阅兵式。课文在写这些场面时，运用了点面结合的方法。如《开国大典》写阅兵式，既从整体上写了受阅部队经过广场的那种整齐威武的情景，又用某些细节去展现各个方阵的风采。这不仅让我们感受到了整个阅兵式的庄严、隆重，还让我们对各具特色的队伍产生了深刻的印象。

本次习作以多彩的活动为主题，让学生尝试运用“点面结合”的方法，写好场景作文。跟着作者学表达，本次习作就是一个非常好的实践。作文即生活，让学生把自己心中所思所想准确而生动地抒写出来，让他们拥有写作冲动，表达意愿。这样的习作才会有着鲜明的个性色彩，并体现着自我的创造性。

【教学目标】

1. 拓展思路，认识“多彩”，确定合理的习作内容；

2. 编写和修改提纲，学会围绕具体的“感受”合理取舍素材；

3. 尝试使用“点面结合写场面”的方法写作。

【教学重难点】

学会围绕具体的“感受”合理取舍素材，并能够使用点面结合的方法写作

【教学过程】

一、拓展思路，激活“感受”

1. 阅读课文，插图中是什么活动？细细观察、回忆，这些活动给你什么感受？

出示学习单：

2. 回忆校园生活，给学生三分钟时间，每个人在习作单上写下自己经历过的活动名称，看谁写得多。

3. 选出自己印象最深刻的三次活动，按照印象深刻的程度依次填写在习作单的表格里，再用明确的词语写出自己当时的“感受”。

1）老师出示例子，让学生理解“感受”的丰富性。

2）学生填写表格

4. 选定一次印象最深刻，“感受”最明确的活动，在活动名称和感受旁边做上记号，然后与同桌交流一下活动的过程和自己的感受。

[设计意图：《语文课程标准》中关于作文教学，要求教师为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。因此，在具体写作之前，我带领学生回忆活动，挑选出自己印象最深刻的一次，明确自己独特的感受。]

二、学习剪裁，编写提纲

1. 本单元的课文《开国大典》，记述了开国大典的活动过程。庆典活动从早晨六点到晚上九点半，一整天的活动，时间长，活动丰富，作何有没有全部记下来？他是怎么选择内容的？

明确：?按时间顺序来写。?抓主要场面：会场、典礼、阅兵、游行。?作者运用点面结合的手法来写。

2. 就刚才选定的那个活动，想想可以围绕具体的“感受”选择哪些场面。列出提纲，填写习作单上的表格。

3. 我们学校组织的活动虽然没有“开国大典”那么盛大，但是也要学会取舍和裁剪。下面先来看几位同学的写作提纲，我们一起来帮他们“会诊”一下。

病例一：《欢乐谷之旅》

病因：题目是“欢乐谷之旅”，文章却在“欢乐谷”门口就结束了。

病例二：《愉快的欢乐谷》

病因：所选场面比较杂乱，没有统一的中心。“一支支排队长龙”“园内外物价比较”“新买的笔丢了”和题目中的“愉快”不相符，应该删去。

病例三：《惊险之旅》

病因：“中午草地野餐”不属于游玩项目，应该删去；不是所有的游玩项目都要写下来，根据题目中的“惊险”一词，应去掉“神奇草帽”“旋转木马”“看4D”电影；惊险刺激的项目，写一两个就可以了。

4. 再次审视自己的提纲，进行裁剪，可以同桌之间互相交流帮助。

[设计意图：《语文课程标准》中要求写作教学应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。]

三、点面结合，把场面写生动

写活动少不了要写到场面，场面怎么写？如何做到“点面结合”？

1. “面”的确定

?回忆课文《狼牙山五壮士》“顶峰歼敌”这一场面描写，具体写班长马宝玉这个“点”前后分别写了哪些内容？这些内容作为“面”的描写与“点”有什么关系？

明确：中心是一致的，都是在表现战士们的勇猛，写敌人也是在侧面衬托战士们的英勇奋战。

?就自己刚才确定的特写人物以及感受来确定面的内容，填写在习作单上。

2. “点”的聚焦

?先看课文中的例子。出示《狼牙山五壮士》第2自然段。复习这段话运用的写作方法，对五个壮士的分别描写。

我们写学校的活动场面，也要有个别同学的特写镜头。

?说一说：拔河场面，可以给哪些人来个特写镜头？怎样写出差异来？

排在第一位，身材魁梧的同学；把绳子缠在腰上，排在最后的同学；手磨破了皮，依旧不松手的同学；面部表情最有特点的同学；啦啦队中最卖力的同学；不断加油鼓劲的班主任……

明确：关注他们的神态、动作、语言……

是不是以上都要写？

?想一想，你要写的活动，应该给哪些人特写？记住不要超过三个，且必须是和你要表达的“感受”关系密切的，继续完成习作单上的表格。

[设计意图：《语文课程标准》中提出要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，本单元的文章基本上都运用了点面结合的写法写场面，学生通过回忆课文，领会写法。]

【板书设计】

习作二：多彩的活动

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