《习作二:多彩的活动》教学设计(王婧)
发表日期:2019/9/26 16:58:26 出处:南京市江宁区江宁中心小学 作者:王婧 有2748位读者读过
《习作二:多彩的活动》教学设计
王婧
【课前慎思】
《多彩的活动》是统编小学语文教材六年级上册第二单元安排的一次习作。本单元所体现的语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的。尝试运用点面结合的写法记一次活动。”
本单元有的课文写到了大的场面,如,狼牙山上的激烈战斗,开国大典中的阅兵式。课文在写这些场面时,运用了点面结合的方法。如《开国大典》写阅兵式,既从整体上写了受阅部队经过广场的那种整齐威武的情景,又用某些细节去展现各个方阵的风采。这不仅让我们感受到了整个阅兵式的庄严、隆重,还让我们对各具特色的队伍产生了深刻的印象。
本次习作以多彩的活动为主题,让学生尝试运用“点面结合”的方法,写好场景作文。跟着作者学表达,本次习作就是一个非常好的实践。作文即生活,让学生把自己心中所思所想准确而生动地抒写出来,让他们拥有写作冲动,表达意愿。这样的习作才会有着鲜明的个性色彩,并体现着自我的创造性。
【教学目标】
拓展思路,认识“多彩”,确定合理的习作内容;
编写和修改提纲,学会围绕具体的“感受”合理取舍素材;
尝试使用“点面结合写场面”的方法写作。
【教学重难点】
学会围绕具体的“感受”合理取舍素材,并能够使用点面结合的方法写作
【教学过程】
一、拓展思路,激活“感受”
阅读课文,插图中是什么活动?细细观察、回忆,这些活动给你什么感受?
出示学习单:
活动 | 拔河比赛 | 戏剧演出 | 敬老院献爱心 |
感受 | 激烈、刺激 | 服饰美丽、表演精彩 | 温暖、感人 |
回忆校园生活,给学生三分钟时间,每个人在习作单上写下自己经历过的活动名称,看谁写得多。
选出自己印象最深刻的三次活动,按照印象深刻的程度依次填写在习作单的表格里,再用明确的词语写出自己当时的“感受”。
1)老师出示例子,让学生理解“感受”的丰富性。
2)学生填写表格
选定一次印象最深刻,“感受”最明确的活动,在活动名称和感受旁边做上记号,然后与同桌交流一下活动的过程和自己的感受。
[设计意图:《语文课程标准》中关于作文教学,要求教师为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。因此,在具体写作之前,我带领学生回忆活动,挑选出自己印象最深刻的一次,明确自己独特的感受。]
二、学习剪裁,编写提纲
本单元的课文《开国大典》,记述了开国大典的活动过程。庆典活动从早晨六点到晚上九点半,一整天的活动,时间长,活动丰富,作何有没有全部记下来?他是怎么选择内容的?
明确:?按时间顺序来写。?抓主要场面:会场、典礼、阅兵、游行。?作者运用点面结合的手法来写。
就刚才选定的那个活动,想想可以围绕具体的“感受”选择哪些场面。列出提纲,填写习作单上的表格。
我们学校组织的活动虽然没有“开国大典”那么盛大,但是也要学会取舍和裁剪。下面先来看几位同学的写作提纲,我们一起来帮他们“会诊”一下。
病例一:《欢乐谷之旅》
病因:题目是“欢乐谷之旅”,文章却在“欢乐谷”门口就结束了。
病例二:《愉快的欢乐谷》
病因:所选场面比较杂乱,没有统一的中心。“一支支排队长龙”“园内外物价比较”“新买的笔丢了”和题目中的“愉快”不相符,应该删去。
病例三:《惊险之旅》
病因:“中午草地野餐”不属于游玩项目,应该删去;不是所有的游玩项目都要写下来,根据题目中的“惊险”一词,应去掉“神奇草帽”“旋转木马”“看4D”电影;惊险刺激的项目,写一两个就可以了。
再次审视自己的提纲,进行裁剪,可以同桌之间互相交流帮助。
[设计意图:《语文课程标准》中要求写作教学应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节,要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。]
三、点面结合,把场面写生动
写活动少不了要写到场面,场面怎么写?如何做到“点面结合”?
“面”的确定
?回忆课文《狼牙山五壮士》“顶峰歼敌”这一场面描写,具体写班长马宝玉这个“点”前后分别写了哪些内容?这些内容作为“面”的描写与“点”有什么关系?
明确:中心是一致的,都是在表现战士们的勇猛,写敌人也是在侧面衬托战士们的英勇奋战。
感受 | 五壮士英勇顽强 |
“面” | 一边射击一边诱敌上山,不少敌人坠落山涧 |
“点” | 马宝玉夺过手榴弹插在腰间,举起石头命令大家用石头砸敌人 |
“面” | 石头像雹子一样;敌人叽里呱啦滚下山去 |
?就自己刚才确定的特写人物以及感受来确定面的内容,填写在习作单上。
“点”的聚焦
?先看课文中的例子。出示《狼牙山五壮士》第2自然段。复习这段话运用的写作方法,对五个壮士的分别描写。
我们写学校的活动场面,也要有个别同学的特写镜头。
?说一说:拔河场面,可以给哪些人来个特写镜头?怎样写出差异来?
排在第一位,身材魁梧的同学;把绳子缠在腰上,排在最后的同学;手磨破了皮,依旧不松手的同学;面部表情最有特点的同学;啦啦队中最卖力的同学;不断加油鼓劲的班主任……
明确:关注他们的神态、动作、语言……
是不是以上都要写?
?想一想,你要写的活动,应该给哪些人特写?记住不要超过三个,且必须是和你要表达的“感受”关系密切的,继续完成习作单上的表格。
[设计意图:《语文课程标准》中提出要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系,本单元的文章基本上都运用了点面结合的写法写场面,学生通过回忆课文,领会写法。]
【板书设计】
习作二:多彩的活动
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