认识平均分（3）

教学目标：：

1、继续经历平均分的活动过程，体会平均分的两种操作方法，通过操作进一步感悟平均分的本质特征。?

2、通过与生活实际相联系的开放题教学，增强数学应用意识，提高解决实际问题的能力，并从解决问题的过程中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。?

3、在动手操作、自主探索、合作交流的学习过程中培养良好的数学学习习惯。

教学重、难点：体会平均分的两种操作方法，理解平均分的含义。

教学具准备：课件、小棒。

教学过程：

?一、复习引入。

? 1、?温故知新，初步感知。

让学生拿出6个小棒，课件出示操作要求。?

（1）?每3个一份，分成几份？?（2）平均分成3份，每份几个？? ?学生用小棒动手分一分，指名学生演示两种分法。

教师：想一想这两种分法一样吗？有什么不同的地方？

学生独立完成，指名汇报。

小结：这两种分法虽然不同，但是他们都是平均分，因为都是分得每份同样多。

? 2、?导入：今天这节课，我们进一步研究平均分的问题（板书课题）

二、?教学新知。?

1、?教学例4。?

（1）课件出示题目“把12支铅笔平均分，可以怎样分？”?

教师：遇到这样的问题，我们该怎样去思考呢？请同学们围绕以下3个问题进行思考。

A、?先确定每份分几支，还是平均分成几份？?

B、如果先确定每份分几支，你打算几支一份来分？

C、?如果先确定平均分成几份，你打算把12支铅笔平均分几份？?

学生独立思考后，组织学生讨论以上三个问题。

指名说一说，预设：有先确定每份几支的分；有先确定平均分成几份

再分。

（2）让学生根据讨论结果，分别进行操作。教师巡视，个别辅导。

（3）组织交流，集体分享。?

（4）?对比小结。

教师：我们现在回头来看看这两种分法，有什么相同与不同的地方？

学生对比后，小组交流想法。指名说一说，预设：分的过程和想法不一样，但最后分的结果都是平均分，都符合要求。

2、?归纳方法，提升认知。

教师：通过刚才的活动，我们对平均分又有了进一步的认识，谁来说一说，将一些物体进行平均分，我们可以怎样去有序的思考？

学生在小组中进行讨论、交流。

小结：把一些物体进行平均分，有不同的方法，既可以每几个一份地分，也可以平均分成几份地分。无论是哪种方法，只要分的结果每份都一样，都是平均分

?三、巩固应用。?

1、完成第1题。

学生先动手分一分，再填空，教师巡视指导。组织交流，集体订正。

2、第2题?

学生读懂题意后，引导学生从不同的角度说一说平均分的过程。?

学生完成填空，指名说一说。

3、第3、4题。?

引导学生看图，用三句话说一说图意。独立完成填空，组织集体交流、订正。

?4、第5题。?

（1）先让学生独立完成第（1）题? 教师:求一共有多少个，就是求什么？怎样列算式？?指名说一说,明确：求5个4，用5×4=20?

（2）完成第（2）（3）题

? 组织比较，教师：这几题之间有什么联系？

5、第6题。

（1）让学生说说从图上看到了什么？

（2）引导：你从图上看到兔有几个几只，鸡有几个几只？兔是怎么分的？鸡是怎么分的？

（3）每幅图可以看成是几种分法?哪两种分法？

四、总结

今天学习了平均分的什么内容？通过今天的学习，你又有了什么收获？