《荷花》教学设计

教学目标：

1、会认3个生字，会写出12个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

学情分析：

三年级的学生有了一定的阅读能力，能正确、流利、有感情地朗读课文。他们思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师提供直观的图像帮助理解。

重点:抓住关键词,想象画面,学习有感情地朗读、背诵。

难点:感受作者细致、充满想象力的观察、写作手法,并学会运用。

教学流程：

一、谜语导入，激发兴趣

1.今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明!“一个小姑娘，坐在水中央。身穿白衣裳，坐在绿船上。”打一植物(荷花)

2、想去看看荷花吗？那就跟着老师到荷花池边去欣赏一下吧。（出示课件）

师：让我们一起来欣赏吧！不过看之前我有个小小的建议，那就是，待会儿你们在看荷花时，不要拘束，可以指指点点，可以喊出来、说出来！（课件播放荷花的精美图片） 
师：从同学们看荷花的那种惊喜的表情，老师知道你们肯定有很多的发现和感受，来，勇敢的站起来说出你的发现和感受！ 
让学生大胆回答。

【激趣导入新课，学生的听觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下子被调动起来了。形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。教师以图激情，让鲜明的图画，激起学生思维活动的又一次高潮。】

今天我们就跟随一位大作家——叶圣陶一起去公园看荷花。

 3、板书课题，提示“荷”的写法，齐读课题。
二、检查预习

1、认读词语

衣裳   莲蓬（轻声）

花骨朵儿   花瓣儿（儿化音）

挨挨挤挤   翩翩起舞 （叠字）

碧绿    嫩黄    雪白（颜色）

饱胀  破裂  舞蹈  仿佛（易错）

2、教学生字：蓬、骨、蹈

3、学习第一节：

清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。（读了第一节，你知道了什么？作者是怎样去看荷花的？“赶紧”一词你读出什么？）

三、小组合作学习第二节

1.叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢？请同学们翻开课本，自由地读课文第二小节，边读边找,把你认为写得最美的句子划下来,想想是哪些重点词语带来美的感受，把它圈出来，并在旁边做批注。

2.小组交流

3.小组汇报

预设：

A “荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”。

我读懂了：荷叶的形状像一个个大大的盘子，圆圆的；我读懂了：荷叶的颜色像玉一样，碧绿碧绿的；我还知道了：荷叶的数量很多，从“挨挨挤挤”这个词语可以看出来。）板书：挨挨挤挤——同学们，你们看，这一池挨挨挤挤的荷叶，就像一个个碧绿的大圆盘呢！谁再来读一读这句话，还有谁能把这句话读得更好？（指名二人读、齐读）

这是一个比喻句，这里把荷叶比作什么？“像一个个碧绿的大圆盘”，这又让你知道了什么？ 生：荷叶很绿，很圆，很大 。真是“接天莲叶无穷碧——”。咦，叶圣陶爷爷看到的是荷花是红色的吗？你从哪句话里知道的？

B “白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

学生：我觉得这个句子写得特别美：（朗读）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。我觉得这个“冒”字写得特别美。到底美在哪儿，我也说不清楚。

　　教师：说不清楚是正常的，说得清楚却是不正常的。你能觉察到“冒”字特别美，就已经非常了不起。请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）

　　教师：正是因为荷叶挨挨挤挤的，所以白荷花就在荷叶之间冒出来了！自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地……要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。）

　　教师：大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。（课件播放荷花）你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_____________。”写后组织全班交流。例如：

　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。

　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。

　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。

　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。

　　教师：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！让我们一起，像白荷花一样地冒出来！快冒！快冒！

　　学生起立，摆出自己最喜欢的姿式。教师诵读第3段。

 C “有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。”

（1） 这三句话描绘了荷花不同的姿态（课件出示）能对应刚才的句子吗？

  师引读：有的……有的……有的……

 （2） 你最喜欢其中的哪一种呢？先自己读一读，加上一些动作。

  这是完全盛开的荷花，还有谁喜欢的？一起来读一读。

  这还是花骨朵，能不能用个成语形容一下？谁来像他一样好好欣赏这“含苞待放”的荷花？

（3）那你能像文中一样，用这样的句式说一说呢：（小练笔）我们先给你们创设一个语境，降低点难度。

   出示：课间十分钟，校园真热闹。有的——有的——有的——。

【把读的权利还给学生，自由读，小组合作读，齐读，让学生读一读、说一说、演一演是本课教学的一个特色。要相信学生能读懂课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣。】

四、总结

1.读了这一段，同学们觉得白荷花是不是只有这三种姿势？（生交流汇报）师相机出示句子：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。

2.作者为什么能写出这么美的荷花呢？

　指导回答因为作者仔细观察，并发挥了想象。

有这样一句话：春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪，大自然总是这么神奇与美好，希望大家能够像作家叶圣陶先生一样留心观察、细致描写，记录下大自然的美好。