100以内数的大小比较

教学目标：

1、使学生依据问题经过独立思考、交流等活动，理解和掌握100以内的数的大小比较方法，能正确比较100以内数的大小。

2、使学生在比较数的大小的探索活动中，利用数的认识说明比较的方法，发展分析、推理、判断等思维能力，感受数的大小，进一步发展数感。

3、使学生在学习活动中体会独立思考、互相交流的价值，获得学习成功的体验，发展主动探究、合作交流的意识，提高数学学习的积极性和主动性。

教学重难点：理解并掌握100以内数的大小比较方法

教学准备：课件

教学过程：

一、探究新知

1、设置情境，主动探究

师生谈话：小朋友喜欢大海吗？在一个风和日丽的下午，海水褪去，沙滩上出现了许多美丽的贝壳，小松鼠和小兔子来到了沙滩上捡贝壳，他们都捡了一篮贝壳。

出示例5示意图，让学生观察：从图里能知道什么？ 出示问题，让学生明确要比谁拾得多。提问：比谁拾得多，实际就是比什么？指出：比较两个小动物谁捡得多，也就是比较46与38的大小。(板书：46 38)

2、合作交流，探索新知

引导：请小朋友看黑板上这两个数，你能比出它们的大小吗？自己先想一想怎样比较、谁大谁小，再和同桌小朋友说一说你的想法。

学生思考、讨论，教师巡视、指导。

提问：哪个数大哪个数小，谁能把自己的想法说给大家听一听？组织交流，让学生倾听并理解不同的想法，鼓励学生说出自己的想法，有表扬说得对的小朋友。

有的小朋友想到按照百数表数数的顺序看，46排在38后面，46比38大。有的小朋友想到四十几比三十几多，46就比38大。有的小朋友说46满了4个十，38不满4个十。还有的小朋友说46超过了40,38不满40,46比38大。大家都得出了46大于38.

   提问：想一想，大家想到的这些方法，实际都是看的哪个数位上的数来想的？

   小结：大家的想法虽然说法不同，实际都是根据十位上的“4”和“3”来看的。有的想十位上是“4”的数排在十位上是“3”的数后面，有的看十位上的数知道四十几超过三十几，或者满4个十的数比不满4个十的数大。所以只要看十位上的数就知道46大于38。也就是说，比较两位数先看哪一位？十位上大的数就比较大。

老师小结：两位数和两位数比较，先看十位上的数，十位上的数大的那个数就大。

三、主动尝试，完善方法

出示“试一试”的计数器图，让学生说出计数器上的数的组成及各是多少。

引导：刚才知道了先看十位上的数，十位上大的数比较大。现在看一看第一组数，十位上都是“5”，而第二组数是100和98，这样的两组数又怎样比呢？请小朋友自己看计数器上的数想一想，比一比哪个数大、哪个数小，在课本上用大于号或小于号表示出来，并且和同桌说说是怎样比的。学生尝试比较，再交流结果。提问：53和56十位上相同，你是怎样比的？追问：十位上相同，看哪一位？

老师小结：两位数和两位数比较大小，当十位上的数相同时，就比个位，个位上的数大的那个数就大。

追问：100大于98，你是怎样想的？提问：100有10个十，是三位数。像98这样的两位数即使再大，会不会满10个十？如果两位数和三位数比较，哪个大一些？

师小结：三位数比两位数大，位数多的数一定大

再请小朋友齐读这三组算式，讨论比较100以内数的大小的方法。
小结：100以内数的大小比较，位数多的数比较大。位数相同，

十位上大的数比较大。十位相同，个位上大的数比较大。

四、巩固练习，深化提高

1、做“想想做做”第1题。

  提出问题，学生交流思考的结论。

  提问：六十几比六十大，比七十小，你是怎样想的？请你举个例子说明你的想法。

 2、做“想想做做”第2题。

   要求学生看计数器写数、比较。交流结果，让学生说明想法。

   追问：根据这里的练习，你能说说100以内数的大小比较方法吗？

 3、做“想想做做”第3题。

   谈话：我们知道了比较方法，能完成第3题的比较吗？请学生独立完成。

   学生练习，交流检查结果。

   4、做“想想做做”第4题。

   学生明确要求，独立完成。

   组织交流第（1）小题并板书不同学生写出的数，要求说说各是怎样比较的。

   追问：这样的数比较大小，只要看哪一位上的数？

   组织交流第（2）小题并板书不同学生写出的数，要求说说各是怎样比较的。

   追问：这里每组的三个数都有什么相同？十位相同时要比哪一位上的数？

   5、谈话：能根据你的认识完成下面的题吗？

   出示：下面每个□里可以填哪些数？为什么？

五、回顾内容，课堂总结。

  提问：本节课学习的什么内容？回顾学习过程，你参与学习活动有哪些表现？我们是怎样学会比较数的大小比较的？   

六、板书设计:100以内数的比较 46○38  53○56  100○98