9加几

教学目标：

1.在实际情境中探索9加几的计算方法、体验、比较简便的计“凑十法”，并能比较热练地计算。

2.在观察操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，发展创新意识，实现算法多样化，培养思维的灵活性。

3.培养学生互相帮助，合作学习和用数学的意识。

教学重难点:理解并初步掌握“凑十法”

教学准备:课件

教学过程:

一、复习引新

师生谈话:小朋友你们喜不喜欢喜欢小动物，今天有一种小动物和我们起学数学。看(出示小猴图)

1、由小猴带来了一些加法题: (多媒体出示)

10+2  10+4 10+3 10+5 10+9学生口答。

提问:计算这些题，你为什么这么快?

2、想一想: 9+( ) =10

二、探究新知

1.学习例题。

(1)师:小猴觉得小朋友们太棒了，决定招呼小朋友们去它家玩，于是它准备了很多水果，大家请看(课件出示)桌上放了一些苹果，你能说说这些苹果是怎么摆放的吗? (盒子里有9个，盒子外面有4个。)

提问:那你能提一个什么问题?这里求的是?所以用? (加法算式）

教师随学生汇报板书算式。

提问:那9+4等于多少呢?老师有个要求，你既能知道结果，还要能说出你是怎样算出结果的?把你的想法轻轻地说给小组听。

(2)学生自主探索，小组里说一说，再指名小组汇报，其他补充。

学生中可能出现的方法有:

①数数法: 9, 10, 11, 12, 13。(也可能学生从1开始数，数到13.)

②凑十法:9+1=10, 10+3=13。(或6+4=10，10+3=13.)

指名汇报有代表性的算法。(教师进行及时评价)

(3)在充分展示几种算法后，让学生上台演示，教师逐步对应

板书一

(板书:9+4=13)

提问:为什么从4里面先拿1个放盒子里?先算什么?再算什么?

问：小朋友们喜欢哪一种算法？为什么？引导学生说出原因。

2.学习“试一试”。(小猴家的花园里栽了许多花一- )

提问:你看到了什么?提什么问题?怎样求两种花-共有多少朵?

列式: 9+7

提问:那9和7合起来是多少呢?谁能到前面来移动花片让大家一眼看出9+7 等于多少? (师说并板书)

师:刚才小朋友是把右边移一一个到左边，也就是把9变成了10个，教师板书。

9+7=16

师:这里可以把9凑成10,然后再算10加几就方便了。

3.引导小结

师:小猴动脑筋了，有这么多算法，怎样算比较快呢?怎样算较好呢?

今天我们就学习9加几用“凑十法”来算。（揭示课题并板书）

三、巩固新知

1.“想想做做”第1题。

请大家观察图，提问:左边原来有几块?右边呢?

猜一猜，小猴想怎样算?他是把哪个数凑成10?小猴聪不聪明在哪里?

提问:那小猴为什么不把左边多搬是个到右边去凑成10听把小猴思考过程填在书上，学生书展示，集体评价。

2.“想想做做”第2题。

(1)出示图，左边几根?右边几根?你能先圈出10根再数吗?

(2)师:刚才我们算了一些加法题，-起把我们算过的读-读你发现有什么共同的地方?

3.“想想做做”第3题。

提问: 9加几的刚才我们是怎样算出得数的? (回顾从例题到练一些题的方法)

师小结:我们算的时候有不同的方法,可以数着算，可以移着算,可以有其他的办法。小猴也变聪明了，他知道把9加几变成? (10

几)你们会变吗?

课件出示每题，出示9加几说说变成10加几?

4.抢答题:师出示算式，学生抢答，观蔡思考有什么规律?学生说说发现，引导一组一组地看。指导学生重读算式。

5、“想想做做”第4题

开火车回答9加几

6、“想想做做”第5题

你能很快说出口里填几吗?你能发现其中的奥秘吗？

9+7=10  9+4=13

9+5=10  9+6=15

9+9=10  9+3=12

四、总结

今天我们学习了什么?计算9加几的题，你喜欢用什么方法算?

五、板书设计

9加几 凑十法

9+4=13                9+7=16