教学目标

1.读准字音、读通句子，关注易错词语读音“藤蔓”“眸子”“咂咂嘴”等。
   2.梳理文章脉络，了解“我”得到珍珠鸟信赖变化过程。
   3.反复诵读中感悟作者用爱心营造的人鸟和谐共处的氛围，体味作品的语言。
   4.抓住关键词，体会作者对小珍珠鸟的喜爱之情。
   5.理解课文最后一句话的含义，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能够和谐相处的，激发学生善待生命的情感。

教学过程

一、走近珍珠鸟，进入课文学习

简介珍珠鸟

1.谈话导入，说说有关鸟的古诗。

今天，老师就给大家带来了一只鸟，知道它的名字吗？珍珠鸟是什么样的鸟？（学生描述）
   那么珍珠鸟究竟什么样儿的？课文中怎么描写的？
   出示描写珍珠鸟的句子：（指名读）

红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

（1）描述珍珠鸟的样子。这描写的是小珍珠鸟的样子，刚出生的珍珠鸟，作者称它为“雏儿”，注意儿化音，短而轻，跟老师一起读。“雏”字的右半边是一个“隹”字，古时候的“隹”字是这样的，你看像什么？（鸟），所以“隹”字和鸟有关，再看这只鸟尾巴是长的还是短的，所以“隹”是短尾鸟的总称。

（2）刚出生的鸟儿叫“雏儿”，你们刚出生时叫？小羊刚出生的时候叫？小马刚出生的时候叫？小牛刚出生的时候叫？

（3）除了雏儿，文中还描写了两只大的，也就是它的爸爸妈妈。长大的珍珠鸟有什么不同呢？（红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背还点缀着珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。）

（4）借由这段文字你仿佛看到了怎样的珍珠鸟？（依托文字感受珍珠鸟颜色的美丽、鲜亮；体型的可爱）

（5）齐读，读出珍珠鸟的美丽、可爱。

2.珍珠鸟不仅美丽、可爱，它还有一个特点——
补充资料：珍珠鸟性情温顺，喜群居，不善争斗。珍珠鸟胆小、机敏，

易受惊吓，一旦遇到意外，鸟群立即发出叫声，逃避、飞跑或胡乱冲撞，常导致损伤。

你发现珍珠鸟还是什么样的鸟？（胆小、易受惊吓）
出示：有人说：珍珠鸟是一种怕人的鸟.
然而，到后来，这小家伙的表现又有怎样的变化呢？在这个不可

思议的变化过程中，到底发生了什么样的故事呢？我们一起走进冯骥才先生的散文《珍珠鸟》一起去探寻。

二、初读课文，感受“小家伙”一词

1.解决词语障碍，多音字”挨”。

2.齐读生字词。

3.刚出生的珍珠鸟，作者称为雏儿，后来，作者称这只鸟为？（小家伙），看，小家伙来了，谁来跟它打个招呼？

 学生：嗨，小家伙，你好！

老师：小哥哥，你好啊！小姐姐，你好呀！（贴鸟的图片）

4.文中其实有多处提到写小家伙的句子，请同学们用“—”画出相关的句子。

5.发现没有？作者四次提到“小家伙”的字眼，为什么不直接叫它“珍珠鸟”呢？（喜欢、亲近、亲密）你最喜欢哪句话？你对“小家伙”还有什么不同的理解？

6.人称的变化往往代表着人物情感的变化，如果雏儿是鸟儿刚出生时，作者对它的称呼，那么小家伙则表达了作者对它的喜爱。两个人的关系是亲密的，所以叫它（小家伙）

除了小家伙外，我们还可以怎么称呼它，也能体现出对它的喜欢？

（小可爱  小宝贝  小不点  小东西  小淘气）

7.小家伙其实很怕生，但从这四句带”小家伙”的称呼中，我们不难发现他们的关系是在逐渐加深的,究竟是什么让他们的关系越来越亲密，为它们搭起了一座友谊的桥梁呢？你能不能迅速从文中找到这句话。

8.出示：

（信赖，往往创造出美好的境界。）

9.什么是信赖？相信到什么程度？（相信到值得依赖的程度）我们可以无所顾忌的在妈妈怀里入睡，这就是信赖。

三、精读课文，合作探究

1.“美好的境界”在课文中指的是什么样的境界？

引出句子：有一天，我伏案写作时……

（1）这段话中哪个举动让你觉得最美好呢？

“趴在我肩头睡着”“咂嘴”，相机提问：有鸟儿落在你的肩头？在你肩上睡着吗？

（2）小家伙不仅在我肩上睡着了，还不停的咂嘴，我们一般什么时候咂嘴？

（3）看来小家伙在做着吃美食的美梦呢，睡的多熟啊！这一幕让作者觉得太奇妙，太不可思议了，“居然”“竟”等词感受这种境界的神奇。

2.如此美妙的境界是怎么产生的呢？鸟为何如此信赖甚至于依恋文中的“我”的呢？也许我们可以从作者与鸟儿的相处中得到惊喜的发现。

（1）“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？

明确问题：“我”是怎样逐渐得到大鸟的信赖的？

            “我”是怎样逐渐得到小鸟的信赖的？

问题一：“我”是怎样逐渐得到大鸟的信赖的？

a.“我”在窗前的吊兰下给大鸟安了个丛林一样的家。

b.“我”不拔开叶蔓瞧他们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅“我”

c.“我”给予它们空间和尊重，它们在这安心地生儿育女。

问题二：“我”是怎样逐渐得到雏儿的信赖的？

交换角色读8至12段，结合表格,抓住“我”与小家伙的举动，说说自己的体会。

渐渐地它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪在纸上发出嚓嚓的响声。

引导学生品读：从描写时间顺序的词语感知珍珠鸟对“我”试探的过程，从“一点点”“瞧瞧反应”到后来“放开胆子”，这些语词细腻而生动地描写着小珍珠鸟对“我”由陌生到熟悉，从警惕到放松的心理距离；作者借由“挨近”“蹦”“俯下头”“偏过脸”“蹦来蹦去”“跳动的小红抓发出嚓嚓的响声”感受“小珍珠鸟”举动的可爱。
   我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了，索性用那涂了腊似的角质小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。

引导学生品读：在彼此的相处过往中，彼此都开始心生好感，甚至是人鸟产生的美好的情谊。珍珠鸟来“啄”笔尖，“我”“抚一抚”珍珠鸟细腻的绒毛。这美好的画面简直不可思议。彼此间小小的举动其实映照的是对彼此的依恋、欣赏与喜爱。

（2）回归中心：

感受这信赖的产生正因为我的无微不至，细心呵护，又给予珍珠鸟自由与空间，因而，珍珠鸟逐渐信赖“我”。而珍珠鸟在我肩上毫无顾忌入睡的瞬间，也让我笔尖一动，流泻下一时的感受（信赖，往往创造出美好的境界。）板书：美好的境界。

通过记叙“我”对珍珠鸟一家大小的呵护照顾，换来了鸟儿对“我”的信赖，说明了人与动物之间只要相互信赖，就会创造出美好的境界。

四、扩展升华，课外延伸

冰心说：“这真是一篇叙事抒情的好散文，‘头’起得‘带劲’，这‘劲’中有无限的喜乐；‘收’得有‘味’，这‘味’中有深澈的哲理。全文是短小、精练、细腻而又酣畅。冯骥才的作品我读得多了，长短篇的小说和散文……但都不像这篇《珍珠鸟》这样的光彩照人。”

1.文章仅仅是想表明生活中只需要人与鸟之间的信赖吗？（不，人与人之间都需要信赖），走进冯骥才的生活经历中，我们会更好的理解“信赖”的含义。

2.冯骥才（1942－），1942年生于天津，原籍浙江海宁，从小喜爱美术、文学和球类活动。曾当过专业篮球运动员，从事过绘画。当代作家，也是“文革”后崛起的“伤痕文学”代表作家。1985年后，其“文化反思小说”对文坛产生了深远影响。文革时候，多少夫妻不像夫妻了，亲人没有了亲人味，朋友一词真的都被抠走了，人给予人的哪是完整的家。没有这种彼此间的信赖，自然生出了无数的恨。

而正是经历过的作者才对信赖有着特别的向往和渴望。他谱写了一曲人与动物之间的爱的颂歌，谁读了这样的故事，都会情不自禁地想到：信赖也是人类社会生活的准则。

人与鸟需要信赖，人与人之间，人与自然之间，甚至人与社会之间，想要友好的相处，都需要信赖。其实生活中，我们一点一滴的小事都需要信赖 。生活中，还有哪些互相信赖的美好情境呢？课后，分享给同学听一听。

板书设计

略

教学资源

（课件、教具）

1.多媒体课件。

2.安排学生阅读有关资料，了解作者及珍珠鸟的基本情况。