一、故事导入，初识寓言。 | 通过听故事，激发学生学习寓言故事的兴趣，同时也是针对教学目标的第二点：初步感知寓言故事的特点。 这里我采用猜测的方式理解课题为第三个目标的达成做铺垫。 | 小朋友们，老师知道大家爱听故事。今天，老师就给大家带来了一个小故事。（PPT出示图片） 你听了这个故事想要对故事中的这个人说什么呢？（指名说） 老师刚才给大家讲的这个故事叫做“寓言故事”（出示课件：寓言，出示词卡：寓言，指明生读。）寓言的寓就是包含，隐含的意思。 同学们，打开书看一看，书上一共给大家讲了几个故事（学生回答），两个寓言故事，我们就叫“二则”。（出示词卡：二则） 我们今天就来学习寓言二则中的第一则小故事，叫做《亡羊补牢》。（出示：亡羊补牢）齐读课题。 “亡羊补牢”是什么意思呢？你们能来猜一猜吗？（指名学生通过扩词理解、联系生活理解来猜测）大家猜的对不对呢？我们先在这两个字上打下问好，学完课文后在揭晓。
| 评价时针对学生学生听故事的状态，培养他们养成良好的听得习惯。 评价时鼓励学生大胆猜测，通过联系自己的生活实际才词语的意思。 |
二、精读课文，整体感知。 | 第一部分的学习内容是“亡羊”的部分，这里面的学习既有学习生字的目标，也有达成课文朗读的目标。 这部分的学习是为了达成理解“亡羊补牢”的意思设计的。 这部分的学习也是为了让学生联系上下文理解成语“亡羊补牢”的意思。 这部分是为了让学生指导，理解词语的意思要通过上下文来理解。 | 同学们，打开课文轻声自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 教师：从前有一名养羊人，养了一群羊，可是有一天早上却发生了一件什么事？（出示：“一天早上，他去放羊，发现羊少了一只。”）指名读。 为什么会少了一只羊呢？指名学生回答。（相机出示：“原来羊圈破了一个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。”）指名读。出示：羊圈，指名生读，教学“圈”是多音字。猜一猜，羊圈是用来干什么的？顺势扩充：猪圈，牛圈等。总结：“圈”就是养家畜的棚子。 出示：窟窿，指名生读。窟窿就是洞。夜里狼就从这个窟窿里钻了进来，把羊给叼走了。狼做了两个动作就轻而易举带走了狼，是哪两个呢？出示：钻、叼，指名生读。叼是什么意思呢，你能用动作做一做吗？（叼的意思是用嘴衔着。） 当养羊人丢了一只羊，就没有人去劝过他吗？（相机出示：街坊，指名生读，注意坊读轻声。）街坊是什么意思呢？（街坊就是指邻居） 出示：赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！指名学生朗读，注意“赶紧”“！”，加重语气，读出劝告的语气。 可是，养羊人觉得补窟窿是件要紧的事情吗？（相机出示：羊已经丢了，还修羊圈干什么？）这句话是什么意思呢？指名读，读出无所谓，不在意的语气。 你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。让我们来看看他不听劝告的结果。指名学生说（相机出示：第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。)我想请一名学生来读这句话（指名读）为什么你要把“又”这个字加重读呢？ 刚才我们学习的1到4自然段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）那“亡”的意思就是？（丢失） 羊又少了一只，这个养羊人还是像第一次那样不管那个窟窿吗？（出示第五自然段，齐读） 出示：后悔（指名读）后悔是什么意思呢？(指名学生回答）说一说你有没有做过什么后悔的事情呢？ 养羊人很后悔，他是怎么想的？他是这么想的，是怎么做得呢？（出示：他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。）自己读一读，和书上的句子比较，你有没有发现什么？（相机出示：他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。）“赶紧”是什么意思？（赶快）说明养羊人明白什么了呢？（不能再拖延，及时纠正自己的错误） 羊圈被修得怎么样？从那个词语能够看出来？（结结实实）羊圈这么结实，结果怎么样？（从此，她的羊再也没丢过）出示第五自然段，指导朗读，读书后悔的情感。 如果第五自然段让你用题目中的两个字来概括就是什么——补牢，“牢”就是指羊圈。 现在谁能用自己的话说一说，亡羊补牢是什么意思呢？（指名生回答，只要能说出大致的意思就行。）
| 评价时关注学生读书的习惯的养成。 评价的时候注意鼓励学生，让学生养成良好的朗读习惯。 评价的时候注意让学生联系自己的生活实际来理解词语的意思。 评价的时候关注学生能抓住文本的细节。 |
