《小毛虫》教学设计

一、猜谜导人，激发阅读兴趣

1、出示谜语:这条虫儿真奇怪，变起身来真是快。小时爱在叶上爬，长大花间舞自在。揭示谜底:小毛虫变成蝴蝶。

2、(出示:文中第一幅插图)组织交流:看，小毛虫来了。仔细看图，说说它的样子，猜猜它在干什么。

3、揭示课题:今天，我们就一起来认识一只特别的小毛虫，读读关于它的故事。

板书课题:《小毛虫》。学生齐读课题。

(设计意图:猜谜语是低年级学生最喜欢的游戏方式，阅读谜面，猜出谜底，学生特别有成就感。同时通过组织交流，唤起学生对小毛虫的已有认知，学生会结合生活经验、课外阅读资料等分享对小毛虫的了解，为走进文本故事莫定情感与认知基础)

二、初读课文，整体感知

1、提出自读要求:请小朋友打开语文书，翻到第22课。标好自然段，轻声读两遍课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2、检查初读情况。

（1）出示第一组词语:昆虫、挪动、笨拙、仿佛、整个世界。

①指名读，正音。“昆”是前鼻音，“整”是后鼻音。

②读着这组词语，你仿佛看到小毛虫在干什么呀?(出示:文中第一幅插图)理解“仿佛”就是好像的意思。

③我们跟着课文一起去看看这只小毛虫吧!指名读第一、二自然段，评价认读情况。特别注意读好长句“用新奇的目光/打量着/周围的一切”，注意句中的停顿。

④小毛虫看到周围的一切都是“生机勃勃”，而它“费了九牛二虎之力”，才挪动一点点。出示词卡:生机勃勃、九牛二虎之力。读正确，理解词语的意思，尝试用“九牛二虎之力”口头造句，更深人灵活地理解词义。

(2)出示第二组词语:抽丝纺织、编织茧屋、尽心竭力、与世隔绝。

①指名认读，正音。

②利用形声字的造字规律，指导学生识记“抽”“纺”“织”“编”的字形，学生尝试扩词丰富词义。

③借助字典和图片，理解“尽心竭力”和“与世隔绝”的意思。

④读了这串词语，你仿佛看到小毛虫在干什么呢?

⑤指名学生分读第三至六自然段。

相机正音，“尽、任、怎”都是前鼻音，“尽”是多音字，在“尽管”一词中读第三声，表示只管，不要考虑别的，放心去做。

“怎”表示疑问的语气，读好“以后会怎样呢”这句话，感受小毛虫在茧屋里对未来不确定的生活有一些小担忧，在心里问一问自己。“怎”的部首是心字底，上半部分表示它的读音，给“怎”组词。

（3)出示第三组词语:挣脱、消失、轻盈的翅膀、色彩斑斓的花纹。

①指名读，正音。“挣”是多音字，这里读第四声，表示用力摆脱的意思。注意“消”的字形，扩词。“消失”的反义词是“出现”。读了这一组词语，你的眼前出现了什么动物?对，小毛虫化身美丽的蝴蝶啦!

②同桌互读第七自然段，大组交流。指导长句的朗读:它灵巧地/从茧子里/挣脱出来，惊奇地发现/自己身上/生出了一对轻盈的翅膀，上面布满/色彩斑斓的花纹。

(设计意图:依据课文长句多、生字多的特点，相机设计三组词语，达到认读、正音、解词和识字的目的。以“你仿佛看到小毛虫在千什么”为思考线索，帮助学生抓住故事的主要脉络)

三、整体感知故事，说说小毛虫经历的变化

1、读完故事，你发现这只特别的小毛虫最终变成了什么?它要经历哪些变化呢?

2、学生说，教师相机贴图片:(1)小毛虫 (2)茧 (3)蝴蝶

3、小毛虫知道-一每个人都有自己该做的事。万事万物都有自己的规律!

四、巩固字词，学写生字

1、抽读本课生字卡片，学生自主识字“整”和“布”。

2、指导书写:整、怎、纺、织、编。

(1)(出示:整、怎)两个字都是上下结构。“整”字上宽下窄，下部的“正”的下横要长些;“怎”字上窄下宽，下部“心”的卧钩要稍斜一些。

(2)（出示:纺、织、编)3个字偏旁相同，左窄右宽，高低基本对齐。注意三个右部的撇都要穿插到提的下方。

（3）学生练习写字，教师巡视，学生写完后，及时点评反馈。

(设计意图;生字书写指导是低年级段阅读教学的重点。本课生字虽多，但结构上有共性，一多为左右结构的字，指导时抓住左右结构的书写要点，关注重点笔画的位置，引导学生观察细节，学会独立读帖，从而认真端正美观地完成本课书写任务)