一、教学目标

1.学会生字词语，会写“焰、裙“等13个生字，能正确读写“乖巧、蜡烛”等词语，注意多音字卷、挣、晃、喷的读音。

2.正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容，理清脉络。

3.学会抓住重点词语、句段体会到当年的小女孩的生活情境，感受到小女孩的悲惨与辛酸。

二、重点难点

关注课文中人物的命运,体会作者的思想感情。

三、教学准备

1、布置学生收集安徒生的相关资料

2、课件

四、教学过程

（一）导入

1. 师：同学们喜欢读童话故事吗？（出示童话故事书的照片集）

2. 它们都有一个共同的作者，他就是——安徒生。

3.出示图片，那么一个美得让人心碎的女孩,就是今天故事中的主角,她就是——老师指板书课题 请同学们轻轻地呼唤她 齐读课题——卖火柴的小女孩

（二）初读知大意

1. 检查预习情况

    2.概括主要内容

（1）也许你很小的时候就听过这个故事，也许在前几天，你认认真真地又读了这个故事。请你翻到课本28页,再次默读这个故事,谁能用简单的话说说故事的主要内容？

（2）读了故事,你有什么感受或者你有什么特别想说的?(可怜的孩子、命运悲惨…)

（三）创设情境，学习1——4自然段，感悟“冷”

1.让我们一同走进课文。卖火柴的小女孩的故事,(ppt课件播出风雪声音) 就是从这个风雪交加的大年夜开始的——

2.请同学们小声慢慢地读课文的1——4自然段,请你从中读出一个字来

学生汇报,老师在黑板上大大地写上“冷”

3.默读课文,用横线画出写冷的句子 ,自由读。有什么发现?

天冷:(学生找出来读,老师ppt出示 )

A  天冷极了,下着雪,又快黑了。  

b在这又冷又黑的晚上,一个乖巧的小女孩,赤着脚在街上走着。

c再说,家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶,虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了,风还是可以灌进来。(这句有争议 不是直接写小女孩的现状,而是联想到她家中的)

女孩冷:(学生找出来读,老师ppt出示 )

A  小女孩只好赤着脚走,一双小脚冻得红一块青一块的。

b  她又冷又饿,哆哆嗦嗦地向前走。

c她觉得更冷了。

4.补充原著中写冷的句子,原著成篇地出示,学生自己看(老师ppt出示,学生看 )(原著中对冷的描写的渲染更深,用词更精准,读原著原滋原味,感触更深刻。读完原著,再回到课文中,会帮助你把课文中描写冷的句子读得更好)

(看这投影,你最想读哪句话?)

5.朗读指导:请你读出冷的感觉来。

师评:你能抓关键词“冷”读得令我感到冷飕飕。学生读完后追问,你仿佛看到了什么情景?(感受天冷人冷 代替批注)

6.过渡:很好。同学们通过文中语句读出了“冷“,那一个大年夜啊,天气实在太冷了——

引读所有单纯写天气冷句子(师课件出示天气冷的句子ppt,男生读)

7.为什么一再花笔墨写天气的冷呢?

8.那一个大年夜啊,小女孩走在大街上,她冷极了,——

引读写小女孩身子冷的句子(师课件出示女孩冷的句子ppt,女生读)

9.故事读到这里,你能读出人物命运的什么?(可怜 凄凉 孤单 贫穷 )

10.这一刻,冷,在你看来,仅仅是天气的冷吗?

生各抒所见   板书:心寒

11.好一个心寒,请同学们再次默读课文1—4自然段,请你多关注描写卖火柴的小女孩的遭遇的句子,用“___________”画出让你为之感到心寒的句子,并在旁边写上批注,四人小组交流。

（四） 照应跳跃至第11自然段，存疑，为第二课时铺垫

1.课文依然以“冷“作结尾,找同学读读课文的最后两个自然段,揭示这个卖火柴的小女孩最终的命运。

2.卖火柴的小女孩冻死街头,然而, 她曾经温暖过, 曾经幸福过  板书:暖?  这是怎么回事呢?下节课继续学习。

（五）习字

借助魔法棒，指导左右结构的字：“冷”“焰”

五、教学板书

卖火柴的小女孩

冷        心寒

暖?