一、教学目标

1.学会生字词语，会写“焰、裙“等13个生字，能正确读写“乖巧、蜡烛”等词语，注意多音字卷、挣、晃、喷的读音。

2.正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容，理清脉络。

3.学会抓住重点词语、句段体会到当年的小女孩的生活情境，感受到小女孩的悲惨与辛酸。

二、重点难点

关注课文中人物的命运,体会作者的思想感情。

三、教学准备

1、布置学生收集安徒生的相关资料

2、课件

四、教学过程

（一）导入

1. 师：同学们喜欢读童话故事吗？从小到大你们一定读过很多童话故事，（出示童话故事书的照片集）看看这些图片，你们能叫出它们的名字吗？

2.它们都有一个共同的作者，他就是——安徒生。(课件出示:安徒生照片 文字简介 )

3.而她,(ppt课件出示课文插图及语句,指名让2个学生分别读出)老师神秘地指课件屏幕,轻轻把一个学生扶站起来——请你勾勒出她的模样 / 请你描摹出她的美——“雪花落在她的金黄的长头发上,那头发打成卷儿披在肩上,看上去很美丽”。

4.那么一个美得让人心碎的女孩,就是今天故事中的主角,她就是——老师指板书课题 请同学们轻轻地呼唤她 齐读课题——卖火柴的小女孩

（二）初读知大意

1. 检查预习情况

通过预习，老师发现这课的多音字比较多，你能读正确吗？你能告诉老师你为什么这样选呢？

学法指导：根据多音字不同的意思就能把他的读音判断出来，这种方法就叫据义定音。

    2.概括主要内容

（1）也许你很小的时候就听过这个故事，也许在前几天，你认认真真地又读了这个故事。请你翻到课本28页,再次默读这个故事,谁能用简单的话说说故事的主要内容？

学法指导:概括主要内容,重要的情节(如她划着了成把的火柴取暖,火光中出现了美丽的幻像)还是要作保留。

（2）读了故事,你有什么感受或者你有什么特别想说的?(可怜的孩子、命运悲惨…)

点评:(学生说,老师点评:你读出了故事的辛酸 你非常关注人物的遭遇 我欣赏你富于同情心 ……)

（三）创设情境，学习1——4自然段，感悟“冷”

1.让我们一同走进课文。卖火柴的小女孩的故事,(ppt课件播出风雪声音) 就是从这个风雪交加的大年夜开始的——

2.请同学们小声慢慢地读课文的1——4自然段,请你从中读出一个字来

学生汇报,老师在黑板上大大地写上“冷”

3.默读课文,用横线画出写冷的句子 ,自由读。有什么发现?

天冷:(学生找出来读,老师ppt出示 )

A  天冷极了,下着雪,又快黑了。  

b在这又冷又黑的晚上,一个乖巧的小女孩,赤着脚在街上走着。

c再说,家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶,虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了,风还是可以灌进来。(这句有争议 不是直接写小女孩的现状,而是联想到她家中的)

女孩冷:(学生找出来读,老师ppt出示 )

A  小女孩只好赤着脚走,一双小脚冻得红一块青一块的。

b  她又冷又饿,哆哆嗦嗦地向前走。

c她觉得更冷了。

4.补充原著中写冷的句子,原著成篇地出示,学生自己看(老师ppt出示,学生看 )(原著中对冷的描写的渲染更深,用词更精准,读原著原滋原味,感触更深刻。读完原著,再回到课文中,会帮助你把课文中描写冷的句子读得更好)

(看这投影,你最想读哪句话?)

5.朗读指导:请你读出冷的感觉来。

师评:你能抓关键词“冷”读得令我感到冷飕飕。学生读完后追问,你仿佛看到了什么情景?(感受天冷人冷 代替批注)

师评:多么冰冷的地面呀,透过脚心,一直冻到我的心里。

生读生评(你还想听谁也来读读?)

生读自评(你觉得自己读得如何?)

师读生评(情绪是可以相互感染的。此时,我也想读了……)

6.过渡:很好。同学们通过文中语句读出了“冷“,那一个大年夜啊,天气实在太冷了——

引读所有单纯写天气冷句子(师课件出示天气冷的句子ppt,男生读)

7.为什么一再花笔墨写天气的冷呢?

8.那一个大年夜啊,小女孩走在大街上,她冷极了,——

引读写小女孩身子冷的句子(师课件出示女孩冷的句子ppt,女生读)

9.故事读到这里,你能读出人物命运的什么?(可怜 凄凉 孤单 贫穷 )

10.这一刻,冷,在你看来,仅仅是天气的冷吗?

生各抒所见   板书:心寒

11.好一个心寒,请同学们再次默读课文1—4自然段,请你多关注描写卖火柴的小女孩的遭遇的句子,用“___________”画出让你为之感到心寒的句子,并在旁边写上批注,四人小组交流。

比如:（1）她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋,但是有什么用呢?那是一双很大的拖鞋——那么大,一向是她妈妈穿的。(善于抓住令你印象深刻的小女孩,说出自己的感受)

（2）每个窗子里都透出灯光来,街上飘着一股烤鹅的香味,因为这是大年夜——她可忘不了这个。(忘不了什么?忘不了什么?还忘不了什么?)

（3）这一整天,谁也没有买过她一根火柴,谁也没有给过她一个硬币。

(对比重点体会)

情景创设,读写训练:

(卖火柴的小女孩走在大街上,她一遍一遍地喊道:)

“卖火柴呀,卖火柴呀!叔叔,阿姨,买一些火柴吧!”

她的旧围裙里兜着许多火柴,手里还拿着一把。一个身穿着狐皮大衣的先生走过,只是(                      )就离开了;(               )走过,(                  )也离开了;(                             )。

这一整天,谁也没有买过她一根火柴,谁也没有给过她一个硬币。

(只说不写)

11.是的,在这个寒冷的大年夜里,卖火柴的小女孩赤着脚,走在大街上,谁也没买过她的一根火柴,她饿着肚子,她不敢回家,就算回家,也一样的冷,她只能蜷缩在墙角里。这么一个美丽乖巧的小女孩一个人流落街头,没有人关心,没有人爱护,那叫——让人心寒啊!老师煽情地在音乐中读出诗《冷》,引导学生接话,把诗歌补充完整。先是请一个比较好的学生马上接话,然后示意同学们拿出练习纸,把诗歌写完,小组讨论并汇报。

(拿起笔来,把你想说的写下来吧)

课件出示诗歌:配乐续写

          冷

天冷极了,下着雪,又快黑了。

在这又冷又黑的晚上,一个乖巧的小女孩,赤着脚在街上走着。

小女孩只好赤着脚走,一双小脚冻得红一块青一块的。

她又冷又饿,哆哆嗦嗦地向前走。

她在一座房子的墙角里坐下来,蜷着腿缩成一团。

她觉得更冷了。

读着小姑娘的故事,

我心里感到           

如果可以,我多想                  

如果可以,我多想                   

如果可以,我多想                   

可是,没有如果

只有

雪越下越大,街上像铺了一层厚厚的白地毯。

（四） 照应跳跃至第11自然段，存疑，为第二课时铺垫

1.课文依然以“冷“作结尾,找同学读读课文的最后两个自然段,揭示这个卖火柴的小女孩最终的命运。

2.卖火柴的小女孩冻死街头,然而, 她曾经温暖过, 曾经幸福过  板书:暖?  这是怎么回事呢?下节课继续学习。

（五）习字

借助魔法棒，指导左右结构的字：“冷”“焰” 

五、教学板书

卖火柴的小女孩

冷        心寒

暖?