初备教案：

16.天鹅的故事

第一课时

教学目标：

1、学会生字，理解生词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步体会课文所传递的天鹅勇敢奉献、团结拼搏的美好品质。

3、重点品读好第5自然段，理解老天鹅是一只“可爱”的鸟。

教学过程：

一、激趣导入

1、（多媒体播放图片，配乐）孩子们，看了刚才的片段，天鹅给你留下了怎样的印象？

学生自由交流（美丽、高贵、可爱、优雅……）

2、是的，天鹅是美丽的，可爱的，那么斯杰潘老人讲述的天鹅有怎样不同的地方呢？让我们走进天鹅的故事。（板书：天鹅的故事）

二、初读课文

1.学生自由读课文，想想文章围绕天鹅讲了一个什么故事？

2.学习生字词：

过渡：有一年，贝加尔湖的春天来得特别早，一群天鹅满怀喜悦的飞了回来，可是谁也不会想到，贝加尔湖却是——

（1）（出示第一组词）寒潮降临，北风呼啸，冰封湖面

看到这组词你有什么感受？

（点击出示多媒体课件：冰封湖面，点击音乐）

过渡：只听得从远处传来——

（2）（出示第二组词）一阵清脆的啼叫声，激动人心的劳动号子，阵阵胜利的欢呼声，  “克噜——克哩——克哩”

播放天鹅叫声的音频，朗读好叫声，学习破折号的作用

过渡：在阵阵叫声中，感人的一幕发生了——

（3）（出示第三组词）

腾空而起  重重扑打   继续扑打

昂头挺胸  胸脯  颤动  小缝  

塌陷      窟窿  边缘  扩大

指导字音：胸脯 塌陷 窟窿

指导自形：缘  昂

3．设疑。

过渡：在旁边一直有一个人默默关注着这个感人的场面，那就是——斯杰潘（生齐答）

过渡：通过预习我们知道斯杰潘老人曾经是一位猎人，猎枪是猎人的生命，只有猎枪才会给猎人收获，可是，老人最后说的一段话却耐人寻味。

（出示：多么可爱的鸟儿啊！我当时离他们才三四十米，双手端着上了子弹的的猎枪，可是，我却把猎枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸。从此以后，这支猎枪就一直挂在墙上，再也没有动过。）

（教师深情范读，设疑）看到这段话，你有什么疑问？

二、精读课文

过渡：斯杰潘老人见到的是怎样可爱的鸟儿？

1.（出示默读要求）默读课文，从课文中找出描写天鹅令你印象深刻的段落读一读,读完在旁写下感受、体会。

（1）学生动笔，教师巡视指导。

（2）班级交流，学生充分表达自己的看法。

过渡：是的，老天鹅······群天鹅······所以斯杰潘老人认为他们可爱，那么老天鹅的可爱表现在那些方面？（板书：老天鹅  可爱）

2、（相机出示第5小节）齐读一遍文本，老天鹅给你什么感受？（英勇、勇敢、顽强······）是的，你是通过那个词语具体理解的？

3、（出示小组交流要求）默读第5小节，画出自己深受感动的词语，透过这些词语你读懂了什么，组内交流。

（1）学生交流，教师巡视指导。

（2）班级交流，相机点拨。

（投影出示）

学生带着激情去品读，从课文中的精彩片段中领悟高尚的人物形象所迸发出来的情感。学生从重点词：“腾空而起”、“石头似的”、“重重的”中体会到了老天鹅用力之重，简直是奋不顾身的 “胸脯和翅膀”，是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。

“腾空而起”，谁来做做这个动作，老天鹅这样做是为了什么？（是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。）

“石头似的”：天鹅是美丽优雅的，那么石头是怎样的呢？把天鹅比喻成一块没有生命的石头，这个比方合适吗？同桌之间互相交流交流，说说你的看法。（天鹅笔直落下，像石头。石头不怕疼，天鹅怕疼，但他一声不吭，就像一块石头。摔下的力量很大像石头。你怎么知道摔下的力量很大，从哪里体会出来的？“镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次——”的省略号中体会到了老天鹅的顽强，它在用自己的生命与冰层进行较量，老天鹅的自我牺牲精神活生生地展现出来。

面对此情此景，你想对老天鹅说：你真是一只（    ）的老天鹅！

（板书：英勇顽强）

4、师：老师从资料上得知贝加尔湖冬天冰层一般有1米厚，上面可以开坦克，现在即便是早春，冰层也起码有30-40厘米厚，老天鹅要破冰何等不易啊！读了这部分课文，我们仿佛看见冰面上沾着老天鹅的片片羽毛，映着老天鹅的斑斑血迹。

（点击出示图片）一次，两次，三次……一次又一次地扑打、撞击，你们仿佛看见冰面上留下了什么？你仿佛看到了怎样的老天鹅？

出示：（播放背景音乐）

冰面：

冰面颤动了，它（         ）。

还是像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。

冰面裂开了一条条小缝，它（         ）。

还是像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。

冰面塌陷了，胜利就在眼前了，它（         ）。

还是像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。

水面在慢慢地扩大，它（           ）。

还是像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。

老天鹅：

老天鹅的羽毛（        ）可是（         ）。

老天鹅的翅膀（        ）可是（         ）。

老天鹅的（        ）可是（         ）。

（老天鹅的片片羽毛，老天鹅的斑斑血迹……翅膀折了，腹部流出了鲜血……）

过渡：面对这样的坚冰，面对斑斑血迹，面对刺骨的寒冷老天鹅还顾得上吗？顾不上了！它心里只想着——

破开厚厚的坚冰

让同伴捕食到鱼虾

让大家度过难关

过渡：读到这里，你认识到一个怎样的老天鹅？（板书：舍身为群）

5、就是这样的一个英勇顽强、舍身忘群的老天鹅，它征服了坚冰，征服了恶劣的环境，征服了斯杰潘老人的心，斯杰潘老人送它一个光荣的称号，称他为——（板书：破冰勇士）

6、此时面对这只老天鹅，你怀着怎样的感情？（崇敬）

（出示小诗）让我们怀着崇敬的心情一起朗读这首小诗

老天鹅不仅感染了斯杰潘，感染了我们，更感染了这群天鹅，在这位“破冰勇士”带领下，这群天鹅都以血肉之躯为武器进行破冰。

四、小结：这节课我们认识了一个“可爱”的老天鹅，它英勇顽强、舍身为群，是“破冰勇士”。（结合板书）

那么众天鹅破冰是怎样的呢？下节课我们继续学习。

五、作业：

1、完成《补充习题》1、2两题

2、课外阅读推荐：

阅读屠格涅夫的短篇小说《麻雀》，体会文章中爱的力量。

四、板书设计：

16、天鹅的故事

英勇顽强

舍身为群

“破冰勇士”

最终共案：

16.天鹅的故事

第一课时

教学目标：

1、学会生字，理解生词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步体会课文所传递的天鹅勇敢奉献、团结拼搏的美好品质。

3、重点品读好第5自然段，理解老天鹅是一只“可爱”的鸟。

教学过程：

一、激趣导入

  1、同学们，你们有看过天鹅吗？让我们欣赏一些天鹅的图片（多媒体播放图片，配乐）（同时讲解：天鹅，鸟纲，鸭科，是一种观赏鸟类。天鹅体形优美，具有长颈，体坚实，脚大，在水中滑行时神态庄重，飞翔时长颈前伸，徐缓的扇动双翅。天鹅是一种冬候鸟，喜欢栖息于胡泊、沼泽地带，主食水生植物、贝类、鱼虾。每年三、四月成群从南方）

2、孩子们，看了刚才的片段，天鹅给你留下了怎样的印象？

学生自由交流（美丽、高贵、可爱、优雅……）

3、是的，天鹅是美丽的，可爱的，那么斯杰潘老人讲述的天鹅有怎样不同的地方呢？让我们走进天鹅的故事。（板书：天鹅的故事）

二、初读课文

1.学生自由读课文，想想文章围绕天鹅讲了一个什么故事？

2.学习生字词：

过渡：有一年，贝加尔湖的春天来得特别早，一群天鹅满怀喜悦的飞了回来，可是谁也不会想到，贝加尔湖却是——

（1）（出示第一组词）寒潮降临，北风呼啸，冰封湖面

看到这组词你有什么感受？

那潘杰斯老人呢？——（一无所获，十分扫兴）

从南方飞来的动物们呢？——（有些刚飞来的鸟儿只好飞走，再找暖和的地方）

天鹅们呢？——（天鹅们在冰上相互呼唤着，好像在讨论:冰封湖面，没有吃的，怎么办？）

（点击出示多媒体课件：冰封湖面，点击音乐）

过渡：只听得从远处传来——

（2）（出示第二组词）一阵清脆的啼叫声，激动人心的劳动号子，阵阵胜利的欢呼声，  “克噜——克哩——克哩”

播放天鹅叫声的音频，朗读好叫声，学习破折号的作用

过渡：在阵阵叫声中，感人的一幕发生了——

（3）（出示第三组词）

腾空而起  重重扑打   继续扑打

昂头挺胸  胸脯  颤动  小缝  

塌陷      窟窿  边缘  扩大

指导字音：胸脯 塌陷 窟窿

指导自形：缘  昂

3．设疑。

过渡：在旁边一直有一个人默默关注着这个感人的场面，那就是——斯杰潘（生齐答）

过渡：通过预习我们知道斯杰潘老人曾经是一位猎人，猎枪是猎人的生命，只有猎枪才会给猎人收获，可是，老人最后说的一段话却耐人寻味。

（出示：多么可爱的鸟儿啊！我当时离他们才三四十米，双手端着上了子弹的的猎枪，可是，我却把猎枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸。从此以后，这支猎枪就一直挂在墙上，再也没有动过。）

（教师深情范读，设疑）看到这段话，你有什么疑问？

想想这段与第二自然段什么关系？

二、精读课文

过渡：斯杰潘老人见到的是怎样可爱的鸟儿？

1.（出示默读要求）默读课文，从课文中找出描写天鹅令你印象深刻的段落读一读,读完在旁写下感受、体会。

（1）学生动笔，教师巡视指导。

（2）班级交流，学生充分表达自己的看法。

过渡：是的，老天鹅······群天鹅······所以斯杰潘老人认为他们可爱，那么老天鹅的可爱表现在那些方面？（板书：老天鹅  可爱）

2、（相机出示第5小节）齐读一遍文本，老天鹅给你什么感受？（英勇、勇敢、顽强······）是的，你是通过那个词语具体理解的？

3、（出示小组交流要求）默读第5小节，画出自己深受感动的词语，透过这些词语你读懂了什么，组内交流。

（1）学生交流，教师巡视指导。

（2）班级交流，相机点拨。

（投影出示）

学生带着激情去品读，从课文中的精彩片段中领悟高尚的人物形象所迸发出来的情感。学生从重点词：“腾空而起”、“石头似的”、“重重的”中体会到了老天鹅用力之重，简直是奋不顾身的 “胸脯和翅膀”，是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。

“腾空而起”，谁来做做这个动作，老天鹅这样做是为了什么？（是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。）

“石头似的”：天鹅是美丽优雅的，那么石头是怎样的呢？把天鹅比喻成一块没有生命的石头，这个比方合适吗？同桌之间互相交流交流，说说你的看法。（天鹅笔直落下，像石头。石头不怕疼，天鹅怕疼，但他一声不吭，就像一块石头。摔下的力量很大像石头。你怎么知道摔下的力量很大，从哪里体会出来的？“镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次——”的省略号中体会到了老天鹅的顽强，它在用自己的生命与冰层进行较量，老天鹅的自我牺牲精神活生生地展现出来。

面对此情此景，你想对老天鹅说：你真是一只（    ）的老天鹅！

（板书：英勇顽强）

4、师：老师从资料上得知贝加尔湖冬天冰层一般有1米厚，上面可以开坦克，现在即便是早春，冰层也起码有30-40厘米厚，老天鹅要破冰何等不易啊！读了这部分课文，我们仿佛看见冰面上沾着老天鹅的片片羽毛，映着老天鹅的斑斑血迹。

（点击出示图片）一次，两次，三次……一次又一次地扑打、撞击，你们仿佛看见冰面上留下了什么？你仿佛看到了怎样的老天鹅？

出示：（播放背景音乐）

冰面：

冰面颤动了，它（         ）。

还是像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。

冰面裂开了一条条小缝，它（         ）。

还是像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。

冰面塌陷了，胜利就在眼前了，它（         ）。

还是像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。

水面在慢慢地扩大，它（           ）。

还是像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。

老天鹅：

老天鹅的羽毛（        ）可是（         ）。

老天鹅的翅膀（        ）可是（         ）。

老天鹅的（        ）可是（         ）。

（老天鹅的片片羽毛，老天鹅的斑斑血迹……翅膀折了，腹部流出了鲜血……）

过渡：面对这样的坚冰，面对斑斑血迹，面对刺骨的寒冷老天鹅还顾得上吗？顾不上了！它心里只想着——

破开厚厚的坚冰

让同伴捕食到鱼虾

让大家度过难关

过渡：读到这里，你认识到一个怎样的老天鹅？（板书：舍身为群）

5、就是这样的一个英勇顽强、舍身忘群的老天鹅，它征服了坚冰，征服了恶劣的环境，征服了斯杰潘老人的心，斯杰潘老人送它一个光荣的称号，称他为——（板书：破冰勇士）

6、此时面对这只老天鹅，你怀着怎样的感情？（崇敬）

（出示小诗）让我们怀着崇敬的心情一起朗读这首小诗

老天鹅不仅感染了斯杰潘，感染了我们，更感染了这群天鹅，在这位“破冰勇士”带领下，这群天鹅都以血肉之躯为武器进行破冰。

四、小结：这节课我们认识了一个“可爱”的老天鹅，它英勇顽强、舍身为群，是“破冰勇士”。（结合板书）

那么众天鹅破冰是怎样的呢？下节课我们继续学习。

五、作业：

1、完成《补充习题》1、2两题

3、课外阅读推荐：

阅读屠格涅夫的短篇小说《麻雀》，体会文章中爱的力量。

四、板书设计：

16、天鹅的故事

英勇顽强

舍身为群

“破冰勇士”