为了那逝去的爱

    又是春天，不见温暖，春寒料峭。
    开学报道那天，陪伴小倩来报名的是她的外公，手里拿着新办理的低保证，她的父母离婚了，而她也成了跟随公公婆婆过活的低保户，那本就柔弱的小脸上没有一丝表情，煞白一片。
    我心神一阵恍惚，第5个还是第6个？我竟记不起她是这个小小班级中第几个父母离异的孩子！当爱逝去的时候，留给孩子们的还有什么？
    不禁抬头去看另一个孩子，小雅——那个我寒假前刚做过心理辅导的女孩。
    小雅是个梗直的孩子，敢爱敢恨，甚至有点偏激。父母刚离婚那会，她竟把心中的怨恨发泄到了班级中，发泄到了学习上，谁要是惹到了她，她就不依不饶，越强悍越倒霉，同学们都怕了她，自然，她也被群体抛弃了，成绩也渐渐滑落。更让我惊诧的是，在她好朋友的日记中竟然说她常常谈论“活着没意思”的话题！我意识到问题的严重性，打算联系她的父亲——她现在的监护人。但按照班规，我得先征求她的意见，再给她一次反省自身，改正错误的机会。
    第一次谈话是在办公室中，她站在我面前，昂着头。“我打算联系你父亲，让他来趟学校，谈谈你的学习……”话没说完，她就“哇”的号啕大哭起来，“他不要我了，他们都不要我了。”顾及她的感受，我赶紧让她先回教室休息，冷静一下。
    午休的时候，我笑着让她陪我去走走，她默默的跟着我，眼睛里没有一丝神采，看的人心疼。我领着她在校园的池塘边坐了下来。
    沉吟了一会，针对她的性格，我觉得长痛不如短痛。我抚了抚她的头说：“老师知道，你父母离婚了，你的心里很难过。”话音刚落，她的泪水就又涌了出来。“但是你要知道，你的父母肯定是爱你的，就算是老师，也是很关心你的呀！”“他们就是不要我了。”说完，已是泪流满面。我拍了拍她的背，说：“哭吧，痛痛快快的哭一场。”她把脸埋在了膝盖上，放声大哭起来。
在她的心情略微平静之后，我问她：“你怎么会这样想呢？”
    “他们就是不要我了，不然干吗离婚？”
    “你有好朋友吗？”我突然问。
    “有。”她楞了一会说，“筱月就是。”
    “你们闹过矛盾吗？”我又问。
    她想了想，点了点头，脸上的表情轻松了些。
    “其实，离婚就像是两个好朋友闹矛盾一样。开始的时候他们很相爱，而你就是他们爱的结晶，爱的见证，所以，你永远都是他们的宝贝！可是，在一起的日子长了，也许他们发现性格不合，也许是一方的脾气不好，也许是其他的原因，矛盾越积越多，离婚就成了他们解决矛盾的唯一办法。但是，离婚与爱你是两回事。他们不会因为离婚就不爱你。可能，你觉得，爱你，他们就该继续呆在一起。可是，你仔细想想他们之间的争吵，冷战，勉强呆在一起，他们会快乐吗？”
沉默了一会，她摇了摇头。
    我指着池塘的大柳树乘热打铁：“小鸟爱大树，但是它不会强求大树永远陪着它，因为它知道，大树也有自己的生活，它不是大树生活的唯一；因为他知道，有一天，它会长大，也会离开老去的大树，去过自己的生活；它更知道，只要自己想回来，大树的怀抱会永远敞开，因为，大树是如此的爱它。”
    见她若有所思，我笑着布置作业：“不用请家长，但是你得仔细找找，爸爸妈妈仍然爱你的证据！”
    后来，她找到了很多证据，又渐渐变得开朗。
    对性格外向，勇敢坚强的小雅，也许我可以再次揭开伤疤，让她直面淋漓的鲜血。那么面前的小倩呢？那颗敏感脆弱的“玻璃心”我又该怎样去呵护呢？
    爱如潮水，当它退去的时候，留下的这些在沙滩泣血的小小鱼儿，我所能做的，仅仅是帮助他们寻找那重归大海的溪流啊，惟愿他们的心灵不会迷失爱的方向。

反思：
    社会的浮躁，带来了越来越多的感情破裂，而离婚又给学校教育带来了新的难题，当个案逐渐向现象演变的时候，我们必须得重新审视以往的教育经验，研究相应的教育措施。
    一、应该给予父母离异儿童更多的重视。目前而言，这类儿童是纳入到弱势群体儿童予以关注和教育的，可是当其人数逐步上升，甚至已经超出其他弱势儿童的时候，这种归类已经越来越不适应对他们的教育，有必要在教育上提高对他们的重视程度，把他们上升到一种“现象”的高度来对待。
    二、应该给予父母离异儿童更多的尊重。对于父母离异的儿童，我们一般都是抱着可怜的心态去对待，孰不知，这种心态往往会给教育带来负面的效果，比如纵容、溺爱等。其实，在离婚越来越平常的今天，我们为什么不能以一颗平常心来对待父母离异儿童呢？当然，这不是说不重视，而是改变重视的态度，应该是尊重，尊重他们的人格，尊重他们的隐私，而不是可怜。
    三、应该给予父母离异儿童更多的理解。理解是沟通的前提。教育提倡以人为本，提倡以学生为中心，所以，我们千万不能自以为理解这类儿童的心理，甚至对这类儿童的心理“一刀切”式的对待。学生的个体是千差万别的，必然要求我们通过不同的渠道，采用不同的方法去理解学生，了解他们内心的真实想法，然后针对不同的性别，不同的性格，不同的认知去对症下药，这样才能真正做到“因人施教”、“药到病除”。