本课

教学

目标

1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 理解课文中含义深刻的句子。

3、 学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

4、给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。

重点

引导学生抓住关键句子，抓住学习中疑点，边读边想，体会人物的思想感情。

难点

学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

教具

教学过程、方法、内容

复备

（一）导入

 1. 说说这篇课文写了哪位科学家的故事？[板书：竺可桢]

 2. 课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）分别是什么时间？（一年前，一年后）

 （二）第一次（学习第1---5 自然段）

 1. 自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？

 2. 讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。

 3. 重点指导第3自然段，体会带点词的作用。出示投影片：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。）

 5. 四人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。

 6. 指名练读。

 （三）第二次（学习第6---15自然段）

 1．师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。

 2．指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。

 4．重点放在对话朗读上

 （1）读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。讨论之后，出示投影片。窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”竺爷爷（）地问：“什么事情呀？”小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”竺爷爷（）地问：“什么时候？”小孩子（）地说：“刚才。”竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？”小孩子（）地说：“是。”

 （2）读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案：奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。

 （3）读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。

 （4）读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。（7---14）

 5．师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那王老师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。）

 6．除了对话部分，你还可以从哪里看出？出示投影片，朗读体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”

 7．“郑重”什么意思？你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？（“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。

 师述：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。

 四．点明中心（学习第16自然段）

 1．出示投影片：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”

 2．自由读，说说你读懂了什么？

 3．你怎样理解“精确”一词？（非常准确）能不能结合前文来说说。

 4．指导朗读

 5．竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？

 6．再读读竺爷爷的话，加深体会

 五．总结迁移

 1．有感情地朗读课文

 2．总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

 3．学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？

板书设计：

教后小记