教 学 设 计

填好的表格：

5.“通过表格的填写，你有什么发现？”学生交流。

预设一：表格帮我们梳理了要点，按照一定顺序帮我们梳理了主要内容。

预设二：纵向看表格，可以看出潮水的变化是按时间顺序来写的。

“既然是按时间顺序来写的，为什么先写了午后一点左右，再写过了一会儿，后面就没有了呢？”（说明浪潮扑过来的速度太快了，快到没有时间写了。）

预设三：随着时间的推移，潮水的声音越来越大，先是好像闷雷滚动，接着响声越来越大，最后那声音如同山崩地裂。

“钱塘江大潮的声音可了不得，这么大的声响。下雷阵雨时，我们一般是先看到闪电，后听到雷声。但是钱塘江大潮呢？”学生读。（午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人生鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。）

“江面没什么变化，隆隆的声响就传来了。这叫——未见潮形，先闻潮声。”

“等潮形成一条白线，滚滚而来时，响声——”（越来越大）。

“最后这声音大到什么程度呢？”学生说。（好像高山崩塌、大地裂开的声音，好像大地都被震得颤动起来。）“你有过地面被震得颤动起来的感受吗？”学生说。

指导学生朗读，读出声音的变化。

预设四：随着时间的推移，潮水的形态也在发生着变化，先是一条白线，接着逐渐拉长、变粗，横贯江面，再近些，形成一堵两丈多高的水墙，最后犹如千万匹白色战马齐头并进。

“横贯江面的横贯是什么意思？”（横向贯穿）

“第二自然段有个词形容江水，叫横卧。横贯和横卧有什么不同，你是怎么理解的？”学生说。（横卧是静态的，江面宽大，显得平静；横贯是动态的，横贯、贯穿，什么才能穿进针？细长的线，接到了水天相接的地方。）。

PPT出示这两句话，引导学生对比。

6.“两丈多高的水墙，是多高？”（6.67米）

“这浪得有多高呀，谁来读一读？”指导学生朗读。

“浪潮越来越近，又有什么变化呢？”引导学生读第3句话，说说读完之

后的感受，结合学生的回答，教师指导学生朗读。抓住“犹如”“如同”两个词，

扣住“白”“水墙”等词，抓住比喻的修辞手法，引导学生理解、朗读。（水是透明的，流速很快，形成浪花）。指导学生朗读。

7.“这样壮观的景象，难怪文章第一段说——”PPT出示：钱塘江大潮，自古

以来被称为天下奇观。学生齐读。

8.“我们能不能把这吞天沃日的壮观景象深深地印在脑海里？”PPT出示背诵提示，学生尝试背诵三、四自然段。

三、学习第五自然段

1.“潮来前，江面平静；潮来时，江面有吞天沃日之势；那么潮过后，是不是

又立刻恢复平静了呢？”指名读第5自然段。

2.“你为什么把‘还在’这个词重读？”学生说。（此时的还在漫天卷地般涌

来，更能说明刚刚潮来之势浪头之大、速度之快。）“与之相对应的是哪个词？”

（依旧）指导学生朗读。

“还有哪些词你认为用得很妙？”引导学生关注“涌”“风号浪吼”等词并赏析。

“通过余波的描写，我们可以想象到潮头到来时的气势之大。接下来的两句话还从哪里可以读出潮来之时的气势汹涌澎湃呢？” 引导学生读：过了好久，钱塘江才恢复了平静。看看堤下，江水已经涨了两丈来高了。指导学生朗读，关注“好久、才、已经、两丈来高”等词。

3.“即使潮头过后，我们通过余波的描写，依然能够想象到钱塘江大潮的雄伟

气势。难怪作者写到——” PPT出示：钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。

四、学习侧面描写——观潮人

1.“作为天下奇观，作者必然要去观看。作者观到的仅仅是潮吗？还观到了什

么？”引导学生发现：①我们随着观潮的人群，登上了海塘大堤。②江潮还没

有来，海塘大堤上早已人山人海。③大家昂首东望，等着，盼着。④顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！⑤我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。⑥过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

2.“作为一篇写景文章，只写景不就行了吗？为什么要写人呢？”学生说。（通过描写观潮人群的焦急心情和热烈情绪，从侧面反映了大 潮引人入胜，不愧是“天下奇观”。）

3.“这样的潮水，吸引了这么多人来观看。就是因为——” PPT出示：钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。

4.“你看过这天下奇观吗？让我们一起跟着观潮人再去看看钱塘江大潮。这次

观看可是有任务的哦，你能不能把你看到的场面用一句话写下来？”学生观看视频，写句子，交流。

五、小结

1.“谁来说说写景文章，我们可以怎么读？”引导学生小结。（边读边想象画面）

2.“学了这篇文章，想一想，我们以后自己怎么写写景文？”引导学生小结。（1.用上修辞手法；2.侧面描写）