第二课时

一、教学内容：

听赏《飞驰的雄鹰》、《空山鸟语》

二、教学目标：

1、学生能分辨出乐曲中的主奏乐器，并且能简单了解该乐器。

2、感受不同乐器的音色，以音乐审美为核心，让学生体验音乐美。

三、教学重难点：

1、丰富学生的音乐审美体验

2、分辨乐曲的主奏乐器

四、教具准备：

钢琴、多媒体课件

五、教学过程：

（一）、欣赏〈空山鸟语〉 

１、引入。 

“空山”是出自唐代王维的诗“空山不见人”的意思。整个曲子的意境是幽静、深远，犹如山林的召唤，空谷回声。 

 ２、先整体听一遍曲子， 能说一说听完后的感觉。 

Ａ、是不是一直都很安静？还是有对比的？ Ｂ、能否听到鸟的叫声，模仿一下。   

３、再复听一遍，分段欣赏，能感受乐曲的引子部分表现空山的已经以及后面模仿鸟叫的部分和人的形象。 

补充： 

（乐曲结构属于多段体，共五段，另有引子和尾声。引子犹如山林召唤，空谷回声，简单几笔就描绘出题意幽邃、深远、静穆的意境， 接着，以非常活跃的旋律进行，作为“人”的形象出现，在全曲贯穿始终，时而单独出现，时而与鸟鸣相结合，宛若自然景色给予“人”的清新愉悦心情，与自由自在的鸟语交融相织。

作者创造性地运用三弦拉戏式的模拟手法，将鸟语音乐化，使乐曲的造型性和抒情性有机结合，因而音乐优美生动，富有情趣。）

４、提问，乐曲是用什么乐器演奏的？ 

介绍二胡，（多媒体），

包括二胡的构造、基本演奏方法、音色等   

５、介绍二胡演奏家刘天华。（多媒体） 

（补充：刘天华（1895～1932）原名刘寿椿，江苏江阴人，民族器乐作曲家，二

胡、琵琶演奏家、音乐教育家。为著名文学家刘半农之弟，也是我国30年代的国乐大师，由于他在创作和演奏上的努力，使我国的国乐迈上了一个新的台阶，为开拓和发展我国民族音乐做出了巨大贡献。刘天华生活的时代，正值内忧外患的半封建半殖民地社会。“叫花子胡琴要饭的笛”一语道出了当时民族音乐的社会地位。就在那样的环境里，刘天华抱定“改进国乐”的坚定信念，在崎岖坎坷的路上奋战了20年，培养造就了一批优秀的民族音乐演奏家，创作了几十首二胡、琵琶曲和练习曲。人们所熟悉的二胡曲《病中吟》、《月夜》、《空山鸟语》、《光明行》、《苦闷之讴》、《独弦操》、《烛影摇红》等都是他创作的。刘天华对我国民间音乐也作了许多整理工作，他就是因为在天桥收集“吵子会”锣鼓谱，在与民间艺人接触中，不幸染上猩红热的乐趣。激发对大自然的热爱。

病，于1932年6月8日因医治无效而病逝，时年仅37岁。）   

６、对比欣赏，聆听笛子曲〈荫中鸟〉，感受不同的乐器模仿鸟叫的效果。体验音乐与自然结合的效果。 能够加深对民族器乐的热爱。

补充： （欣赏曲目《荫中鸟》是一首笛子独奏曲，刘管乐作曲，创作于五十年代。乐曲取材于河北民间音调，通过对一群在树荫中嬉戏逗乐的鸟儿的描写，表现出作者乐观豪放的情绪和对美好生活的向往。加之运用了民间流行的滑音、吐音、花舌音等竹笛吹奏技巧，更加生动地表现了荫中百鸟争鸣的景象，借景抒情地表达了人民对新生活的热情赞颂。） 

 ７、联系生活，发挥想象，自己模仿鸟叫声。 感受音乐模仿

（二）、欣赏《飞驰的雄鹰》

1、故事导入：秘鲁民族英雄阿达瓦尔帕抵抗外敌、宁死不屈的英雄事迹

2、聆听乐曲：对比聆听A、B主题，感受异同（情绪、速度、节奏等）

2、分段聆听：

A主题，学生可用双臂表现飞翔。 B主题，学生不仅用双臂表现飞翔，更可以加入步伐，随着音乐向前走，表现B音乐所蕴含的内在力量。

 问：你能听出来是什么乐器吗？（排箫）学生感受排箫的音色

3、教师介绍排箫

4、完整聆听乐曲，请学生划旋律线

5、拓展延伸；