1．自主学习生字词，会写“涤”、“溉”，并理解中“荡涤”等词的意思，当堂习字。

2．通过预习和课堂学习，了解有关长江的资料。

3．正确流利地朗读课文，理解诗歌内容和情感，读出对长江、对祖国河山的热爱和赞美之情，背诵全文。

4．根据以往学习的诗歌，感受本诗的写作特点，在反复诵读的基础上，借助抓关键词句、想象画面、联系资料等方法理解长江“是无穷的源泉”和“有母亲的情怀”。

5．体会作者热爱祖国大好河山的高尚情怀，激发学生的热爱之情。

学情分析

1．本单元主题是“壮丽山川”，选文有《长江之歌》《三亚落日》《烟台的海》和《记金华的双龙洞》。它与前面各册中写台湾的蝴蝶谷、南沙群岛、庐山云雾、沙漠绿洲、青海高原、内蒙古草原等文一起，勾勒出一幅气势恢弘、景象万千的河山长卷图。本课《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词，作为中国母亲河的赞歌，它凝聚了巨大的文化内涵、情感容量和审美价值，可以视作这类文章的担纲之作。学生学习本课，既能领略母亲河在地理和人文两方面对中华民族的贡献，又能感受诗歌的韵律美、语言美、结构美、画面美，实属经典之作。

2． 六下的学生已经接触过一些现代诗歌，上学期才学的《我们爱你啊，中国》就同样赞美了祖国的山河。因此，学生初步体会本诗的内容和情感、比喻和拟人的修辞方法、反复的手法并非难事。但是，理解为什么说长江“是无穷的源泉”和“有母亲的情怀”，需要予以点拨指导。可以让学生带着问题抓关键词句，一边读一边展开合理想象，既有利于加深对课文的理解，又有利于促进思维的发展，把思维训练与语言训练有机统一起来。此外，适当的有关长江资料的搜集和补充可以帮助学生更好地理解。

教具准备

1．教学课件

2．群文阅读材料

教  学  过  程

第一课时

课时目标

1．自主学习生字词，会写“涤”、“溉”，并理解中“荡涤”等词的意思，当堂习字。

2．通过预习和课堂学习，了解有关长江的资料。

3．正确流利地朗读课文，理解诗歌内容和情感，读出对长江、对祖国河山的热爱和赞美之情。

4．根据以往学习的诗歌，感受本诗的写作特点。

课前自主预习

课堂合作交流

个人反思修改

一、了解背景。

1．搜集有关长江的资料。

长江的干流从青海出发，流经西藏、四川、云南、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海一共10个省、市、自治区，最后注入东海。长江的支流洋洋洒洒分布在甘肃、陕西、河南、贵州、广西和浙江。整个长江流域的面积多达180万平方公里，占我国陆地面积的五分之一。

    长江因它横贯哺育着华夏的南国大地，资源丰富，支流和湖泊众多，形成了我国承东启西的现代重要经济纽带。长江丰富的水利资源，对于我国工业、农业的生产意义重大，在提供人们的生活用水和发展航运、旅游业等方面发挥了重要作用。在航运上，盛水期万吨轮可通武汉，小轮可上溯宜宾。据科学测算，长江可供开发的水能总量达2亿千瓦，发展水电仍有潜力。特别是其流域是中国巨大的粮仓，产粮量几乎占全国的一半。

2．观看《话说长江》第一集。（选做）

二、新词生字抢先学

1．在方格内写一写生字。

2．解释词语

丰采：

荡涤：

还有什么不理解的词语，也可以查过后写下来。

三、课文先理解

1．本文是一首现代诗歌，我发现它在写法上有这样几个特点：

一、揭题导入环节

1．播放《话说长江》第一集片段。

师：同学们，今天我们学习一首赞美长江的诗歌。

(板书：长江之歌)

 介绍《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。作者胡宏伟。

2．出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。

（提示：突出流域之广，为理解课文铺垫）。

3．你们对长江了解多少呢?指生回答。

4．师：《长江之歌》歌词豪放，歌声雄浑，我们一起来欣赏。（播放歌曲）

二、初读交流环节

1．自读诗歌

标出韵脚，流利地自读课文，读出诗歌的韵律美、语言美。

2．新字生词抢先学

①出示词语：丰采 气概 哺育 荡涤

灌溉 奔去 依恋 磅礴

指生结合预习，提醒字音、字形、词义。

关注：丰采和风采的区别；概和溉；奔多音字；荡涤的意思；依恋的意思。

②当堂习字，范写“灌溉”，生练写两遍。

（提示：六下的学生已经具备较强自主学习字词的能力，此环节可充分体现学生的自主性，但要重点突出，避免低效课堂。）

3．朗读指导

指生朗读诗歌，随机互评、指导。

（提示：充分的朗读是理解诗歌内容、体会情感的必要途径。）

4．比较异同

两小节诗歌有什么异同点？

如：格式上对偶，小节末尾处的反复。相机指导反复（板书）的作用。

两小节分别侧重长江空间和时间的特点。

三、整体感悟环节

1．思考探究

读了诗歌，你觉得作者从哪些方面赞美了长江？

2．学生活动

带着问题默读诗歌，圈画诗句，可结合插图思考。

3．学生交流

例如：“你从雪山走来……惊涛是你的气概”是赞美长江发源于雪山，最后流入东海，源远流长。而且“丰采”和“气概”表现出长江之水奔腾不息的壮阔景象。

重点让学生借助文字感受到长江源远流长、宏伟博大、古老悠久、气势磅礴等特点，并感知诗歌两个小节分别侧重空间上“源远流长”和时间上“历史悠久”。（板书）

四、小结留疑环节

1．小结

师：是啊，长江是源远流长、历史悠久的，所以作者说（出示、引读）

我们赞美长江，你是无穷的源泉；

我们依恋长江，你有母亲的情怀。

2．质疑

读了这句诗想了解什么。

①为什么说长江是无穷的源泉?

②“情怀”是什么意思？为什么说长江有母亲的情怀？

分层作业设计

A【基础性作业】

1． 完成《习字册》《补充习题》《练习与测试》相关作业。

2．有感情地朗读课文。

3．根据搜集的长江资料，书面准备从一两个方面介绍长江。

B【提高性作业】

1.  完成《习字册》《补充习题》《练习与测试》相关

作业。

2.  有感情地朗读课文，尝试背诵。

3.  根据搜集的长江资料，口头准备从一两个方面介绍长江。

第二课时

课时目标

1．理解诗歌内容和情感，读出对长江、对祖国河山的热爱和赞美之情，背诵全文。

2．在反复诵读的基础上，借助抓关键词句、想象画面、联系资料等方法理解长江“是无穷的源泉”和“有母亲的情怀”。

3．体会作者热爱祖国大好河山的高尚情怀，激发学生的热爱之情。

自主学习

合作交流

个人反思修改

1．合作探究

自主思考后，四人小组讨论：从哪些地方看出长江“是无穷的源泉”，“有母亲的情怀”？

2．学生发表看法，其他学生补充。

3．学生交流搜集的关于长江的诗句。

2．思考本诗写作特色并交流

五、群文拓展阅读

欣赏系列短片《话说长江》，浏览《话说长江》脚本。

目的：

进一步了解母亲河，激发热爱长江、热爱祖国山河的感情。

一、朗读导入

全班朗读课文。

二、精读感悟

1．回顾问题

①为什么说长江是无穷的源泉?

②“情怀”是什么意思？为什么说长江有母亲的情怀？

2．合作探究

3．学生交流（相机指导朗读、背诵）

（提示：仅靠字面意思还不够，需要教师适当补充相关图片、资料，如长江流经的山川，长江的三大作用：灌溉、运输与发电，让学生更好地理解诗歌意思。）

【预设】

（一）无穷的源泉

你从雪山走来，春潮是你的丰采；

你向东海奔去，惊涛是你的气概。

(“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。)

启发学生：诗句中的“走”和“奔”能否调换？为什么？

你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃；

你向未来奔去，涛声回荡在天外。

 (①时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉)

与上句对比：两个“走”和两个“奔”表达的意思是否一样？

（一个是空间上的，一个是时间上的）

……灌溉花的国土；

……推动新的时代。

(长江能将祖国领土一一灌溉，能推动时代的发展，力量是无穷的。)

（二）母亲的情怀

你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；

你用健美的臂膀，挽起高山大海。

(①“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江比作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见胸怀是多么的宽阔。

②“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起。)

你用纯洁的清流，灌溉花的国土；

你用磅礴的力量，推动新的时代。

(母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用。)

4．诗句拓展

三、总结全文

1．回顾全诗内容和情感。

2．写作特色

①运用第二人称，便于表达作者对长江的无限赞美和热爱之情。

②抓住事物典型特点，运用拟人、比喻的修辞手法和反复的结构。

3．有感情地背诵全诗。

四、口语练习

从一两个方面简单介绍长江。

注意语言简洁、中心突出。

分层作业设计

A【基础性作业】

一、完成《补充习题》《练习与测试》相关作业。

二、有感情地背诵全诗。

三、（选做）写一首小诗，体现某处景点的主要特色，运用反复的手法。

B【提高性作业】

一、完成《补充习题》《练习与测试》相关作业。

二、写一首小诗，体现某处景点的主要特色，运用反复的手法。

板书设计：

源远流长     无穷的源泉  

历史悠久     母亲的情怀