课 题

4.  早

根据探究方案反馈调整

教学目标提 示

1.学会7个一类生字，认识2个二类生字。通过联系上下文及查词典理解词语：酿雪、韵致、停云小憩、冰清玉洁。能正确、流利、有感情地朗读课文。(《课标》:1.有初步的独立识字能力。2.能联系上下文，理解词句的意思)

2.【重点】（１）学习三味书屋陈设的描绘方法及表达顺序并练笔。（2）了解作者写梅花的用意。通过鲁迅先生的事实，教育学生要时时早，事事早。 (《课标》:在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。)

4．【难点】领会课文借物喻人的表达方法。

                           素 材 与 策 略

第一课时

一、准备性学习：

1.读准下列词语：

酿雪　 朴素　 笔墨纸砚　 寿镜吾　 哪里　 默默　 花瓣

润泽透明　 冰清玉洁　 停云小憩　　书塾　 韵致　

    我想提醒大家注意哪个字的读音？  （     ）

读给组内成员听，全对的加“☆”   (      )

2.我朗读课文给（    ）听，他（她）给我的评价是（    ）

　 A、正确、流利     B、正确       C、还要努力

3. 认真完成课后生字描红，我想提醒大家注意哪个字的写法？（       ）

4.资料搜集：

（1） 鲁迅：                                                                 

（2）寿镜吾：                                                                 

（3）三味书屋：                                                          

（４）二十四番花信风：　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　

（5）吴伯萧：                                                          

教学策略：

1．同桌合作读一读准备性学习的第一项，相互纠错。然后向全班汇报读一读在小组里读错的词的正确读法。引导观察“瓣”的字形，比较:“墨和默 ”的字形。

2.教师检查读书情况，给学生适当的评价。

3.交流相关资料，注意有选择、倾听、不重复。

【设计要求：1.引导学生有选择地摘录。2.注意倾听，进行有效的补充。3.用“说”的形式。】

4．在预习课文时，产生的疑问是什么？梳理学生提出的问题。简单的同学之间及时解决，较难的留在针对性学习中相机解决。

【设计要求：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创造有利于自主、合作、探究学习的环境。】

二、针对性学习（一）：

作者介绍“三味书屋”的顺序是什么？与《天安门广场》的方位顺序进行对比有何异同。用直线标出有关词语。

教学策略：

1. 出示课件“三味书屋”的图片，请同学们自由读一读课文，对照图和文本划一划，也可以在有关词句旁写一写。

2. 把自己的思考带到小组讨论交流。（组长做好组际汇报的安排，包括汇报的人员，汇报的内容方向）

3. 组际交流：

预设：

 (1)三味书屋的陈设(第三自然段)

① 按方位转换顺序介绍三味书屋: 南墙上——东面正中——画前面——东北角上。

②介绍的陈设有：扁、画、先生座位、学生书桌。

小结：作者用准确的方位词介绍三味书屋的顺序及屋中的陈设，这样写给读者留下了十分清晰的印象。

（2）对比学习：课件出示《天安门广场》第三小节的文字及方位平面图，让学生抓住方位词边介绍边标出天安门广场的几个代表性建筑物的名称。

小结：这种方法是以广场为中心向四周转换。在描写某处建筑物时运用这种方法条理会更清晰。
　【设计意图：学习这一段，通过对比性的学习、比较，新旧知识的联系，让学生掌握按照方位顺序写作的方法，抓住表示方位的关键词，有顺序，有重点，清楚明白地进行介绍，为后面的练笔做好铺垫。】

（3）当你看到鲁迅先生用过的书桌时会想到什么呢？而作者看到鲁迅先生用过的书桌又想到了什么？

第二课时

一、听写生字词

酿雪　朴素　笔墨纸砚　 寿镜吾　 哪里　

默默　花瓣  润泽透明　 冰清玉洁

【设计意图：帮助学生养成良好的写字习惯，每节课安排10分钟左右的时间指导学生书写。】

二、针对性学习（二）

课文写“早”，可为什么要写蜡梅花？

教学策略：

1.体会“早”的含义，领悟作者的表达方法。 

同学们，吴伯箫此次游览三味书屋的最大感受都集中在一个字，那就是“早”字。请同学们快速浏览课文，文章哪几段写了“早”的故事？

2.用自己的话说说鲁迅“早”的故事，并说说自己的体会。

预设：鲁迅从小就严格要求自己，虽然是不得已才迟到的，但他还是牢记老师的教导，树立了时时早、事事早的信念，并为此奋斗了一生……

3.读到这可能会有一种感觉，你觉得这个“早”字与写蜡梅花有联系吗？

（1）请学生自由读课文第5自然段，用“——”标出写蜡梅花四个特点的句子。（结合《补充习题》第四题）思考并讨论。

（2）组内讨论。请组长安排好，每个组员都要发言。

（3）组际交流。

预设一：蜡梅花的美体现在开得旺盛、颜色美、形态美、品格美，把腊梅花的特点栩栩如生地描写出来，表达了作者的赞美喜爱之情。

预设二：说说作者为什么要写梅花？一借梅花的冰清玉洁来形容鲁迅的品德高尚；二借梅花的开花早说明鲁迅为了革命事业时时走在时间的前面…… 这就是以花喻人，颂扬鲁迅的人格。

师点拨：以花喻人是本文写作上的一大特色，蜡梅清纯的特点与鲁迅高洁的品质有相似之处，我们要学习文章的这种写作方法。

【设计意图：《课标》：阅读中初步领悟文章的基本表达方法。】

4.感悟题旨。

再读课文，说说课文写访问三味书屋，为什么以“早”为题。

（1）出示课文第8自然段，出示： “要珍惜清晨，要珍惜春天，要学梅花，做‘东风第一枝’。自读、体会，同桌讨论。

（2）交流。

预设一： “早”字是鲁迅学习的精神所在，一个小小的“早”字，代表的是一个信念，一种精神，一生的奋斗目标。这里的“清晨”“春天”指的是生命中最美好的光阴。吴伯箫先生暗示我们要学梅花，学鲁迅，珍惜时间，时时早，事事早。 

预设二：作者通过“早”，将蜡梅花与人的品格自然而然地联系并融合起来，统摄全篇。用“早”字为题，突出了鲁迅“时时早，事事早”，给人以警策，印象深刻。

（3）此时你最想说的是什么？（大家自由谈）

三、总结拓展，学习表达

1．小结：鲁迅就是这样时时早，事事早，奋斗了一生，最后终于成为大文豪，一生写了许多优秀的作品，激励了一代又一代的青年人。希望同学们也能像鲁迅先生那样，勇做“东风第一枝”！

2．这篇课文还可以用什么作课题？

预设：访问三味书屋、东风第一枝等。

3.学习第3自然段的写法，写写自己的房间。

提示：

（1）用上准确的方位词。

（2）室内陈设的介绍要具体。

（3）可以进行适当的描写。

4.交流练笔，评议。

【设计意图：《课标》：“阅读中初步领悟文章的基本表达方法。”学习文章的表达方法。】

四、延展性学习

1. 搜集有关鲁迅的名言，并背诵。

2. 推荐阅读《从百草园到三味书屋》、《朝花夕拾》。

教学策略：

（1）印发《从百草园到三味书屋》文章，自由读一读，动笔圈画关键语句，写写自己的感受。

（2）重点体会第二段的描写，作者描写了哪些事物？是按照怎样的顺序写出来的？

（3）交流感受：从文中了解到鲁迅是怎样的人？

【设计意图：让学生学会抓关键词句表达自己的阅读感受。】

教后小记：

板书设计：

 4 .早

                      三味书屋  蜡梅花  “早”的来历

（以花喻人）