课 题

9.海伦·凯勒

根据多支点探究方案调整

教学目标提 示

1、确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。
4、凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。

素 材 与 策 略

第一课时

一、检查预习
　　　　课文主要写了海伦哪些事情？
　　二、学习课文第一段
　　　1、默读第一段，思考：这一段告诉了我们什么？你是从哪儿知道的？
　　　2、同桌交流。
　　　3、出示词句。
　　　　双目失明双耳失聪隔绝倾诉
　　　　天哪，谁能想到，当时，她才是个一岁半的娃娃呀！
　　　　她面对着的是……她不能……也不能……
　　　4、从这些词句中你能看出什么？朗读，体会她的痛苦和悲哀。
　　　5、假如是你，你会怎么想，怎么做？
　　　　　海伦又是怎么做的呢？
　　三、学习课文第二段
　　　1、就在这时，沙利文老师来到了海伦身边，她是怎样做的？默读课文，划出有关句子。
　　　2、四人小组讨论。
　　　3、集体交流：
　　　　（1）沙利文老师开始怎样教海伦摸盲文、拼单词的？后来呢？
　　　　　理解句子“沙利文老师把海伦的一只手放在……拼写了‘水’字。”从这里可以看出她是一位怎样的老师？（有耐心、有智慧，善于启发海伦用触觉去学习知识）
　　　　“沙利文老师心疼地布用把他的手指一一包扎起来。”（老师倾注了更多的爱）
　　　　　读课文，读出老师对海伦的期待、鼓励、爱护。
　　　　（2）海伦开始的表现怎样？
　　　　　理解她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。
　　　　　“猛然醒悟”说明了什么？读后你知道了什么？（老师的爱给了海伦巨大的信心和力量）
　　　　（3）海伦接着做的是什么？找出句子读一读。
　　　　　理解：“学会了……学会了……”“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。”
　　　　　读了上面的句子，你体会到了什么？（海伦坚韧不拔的学习精神）
　　　　　反复朗读，体会海伦在学习中所经受的常人难以想象的磨练和他的顽强的毅力。
　　　　（4）“知识打开了海伦的眼界，增强了生活的勇气和信心。”从哪里体会出来？
　　　　　朗读，体会出心中美丽的世界和她对生活的无比热爱。
　　四、有感情朗读第二段，进一步体会老师对海伦的爱和海伦对知识的渴求。
　　五、作业
　　　1、抄写词语
　　　2、朗读
　　　3、造句

第二课时

一、激情导入，概述人生：

    1、有这样一位伟大的女性，她虽然从小双目失明，双耳失聪，却写出了许多精彩的作品，成为一名伟大的社会活动家，著名的作家。她一生自强不息，把所有的爱都倾注到了残疾人事业上。她就是——海伦·凯勒。（出示海伦的图片）

2、学生齐读课题。

    3、海伦·凯勒的一生充满了传奇色彩。一岁半时，她因为一场重病而遭遇不幸，双目失明，双耳失聪；五岁时，她遇到了家庭老师沙利文，在老师的帮助下如饥似渴地学习；十岁时，她进入聋哑学校，跟着萨勒老师学习说话；二十岁时，她考上了大学。大学毕业后，她把自己全部的爱都倾注到残疾人事业上，并写下了许多不朽的著作。她的一生，是爱与被爱的诠释；她的一生，是不屈不挠、自强不息精神的诠释。今天，就让我们一起学习课文《海伦·凯勒》，一起走进她的人生。

二、紧扣“隔绝”，感悟“不幸”：

1、出示海伦幼时的图片。多可爱的小海伦呀。此时的海伦正是呀呀学语的时候。然而，海伦却遭到了她人生中最大的不幸（板书：不幸）。请同学们轻声读课文第一小节，圈出有关词语，想想：幼年的海伦为什么是不幸的？

2、学生自读课文，做好圈划批注。

3、集体交流，体会小海伦的不幸。

（1）课件出示第一小节的相关文字。

“不幸的小海伦，在生了一场重病之后，双目失明，双耳失聪。天哪，谁能想到，当时她才是一岁半的娃娃呀！从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了。她面对的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一声‘妈妈’，也不能倾诉心中的希望和要求。她变得暴躁起来，脾气越来越坏。”

（2）理解“失明”和“失聪”。

“失明”就是看不见。“失聪”就是“听不见”。“双目失明”就是两只眼睛都看不见，也就是完完全全看不见了。“双耳失聪”就是两只耳朵都听不见，也就是完完全全听不见了。

请学生想象：她看不见什么？

（看不见太阳和月亮，看不见鲜花和小草，看不见爸爸和妈妈，甚至看不见自己的新衣服……”

请学生继续想象：她听不见什么？

（听不见鸟儿的歌唱，听不见虫儿的鸣叫，听不见优美的音乐，听不见朋友的嬉闹声，听不见父母的呼唤，甚至听不见自己的呼吸声……）

师：多么可怜的小海伦呀，她才一岁半呀，可是，她却与这个有声有色的世界隔绝了。

出示文字：“天哪，谁能想到，当时她才是一岁半的娃娃呀！”

指名学生朗读，抓住“天哪”“才”和“！”读出人们的痛心。

（3）体会“隔绝”。

是啊，才一岁半的小海伦，就这样与有声有色的世界隔绝了，人们怎能不感到惋惜，感到痛心呢？

出示文字：“从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了。”

师：在这儿，“隔绝”也可以换成“隔断”，但必须在前面加上一个形容词。你觉得可以加上什么样的形容词呢？

讨论，出示“从此，小海伦与有声有色的世界完完全全地隔断了。”“从此，小海伦与有声有色的世界彻彻底底地隔断了。”

师：是啊，“隔绝”就是完完全全地隔断，就是彻彻底底地隔断。“她面对的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。”一个“隔绝”，写出了人们的无奈，写出了人们的无望。

指导朗读，读好这两句句子。

（4）紧扣“隔绝”，深入体会“不幸”。

师：其实，“隔绝”，不仅仅是隔断了颜色，也不仅仅是隔断了声音，还隔断了什么？

指名学生说。如“隔断了小海伦与这个世界的交流”，“隔断了小海伦的愿望”，“隔断了小海伦与朋友的相处”，“隔断了小海伦正常的生活”……

指导说话：海伦想要——可是——海伦想——可是——海伦想——可是——

师：是啊，看不见美丽的颜色和图案是不幸的，听不见优美的音乐是不幸的，而不能与亲人和朋友交流，不能表达自己的愿望和需求，这是更加不幸的。

此刻，你好像听到海伦在说些什么？

学生想象说话，如：我好像听到海伦在说：我再也不要过这样的生活了。我要学会说话，我要学会写字，我要把我自己的愿望说出来，写出来，我要学会和别人交流……

（5）小结：这正是幼年的小海伦发自内心的呼唤。她期待着爱与被爱，她期待着表达，期待着交流，期待着把这个无色无声的世界彻底打破！

三、紧扣“如饥似渴”，体会“喜悦”。

1、就在小海伦的脾气变得越来越暴躁的时候，家庭老师沙利文来到了海伦身边，并成为海伦一生中最亲密的人。她为海伦驱走不幸，带来越来越多的喜悦。

2、请同学们默读课文的二至五小节，想一想：沙利文教小海伦学会了什么？给海伦带来了什么？一边读一边写好旁注。

3、学生默读课文，边读边写旁注。

4、集体交流，感悟海伦的“喜悦”。

（1）交流：沙利文老师教小海伦学会了什么？

相机出示句子：“在沙利文老师的精心指导下，海伦学会了拼写自己的名字，学会了拼写‘泥土’‘种子’等许多单词。”“就这样，海伦学会了书写、阅读和算术，学会了用手指‘说话’。”

海伦首先学会拼写哪一个单词？“水”。

海伦在自传中说，一开始，沙利文老师教了几十遍，可海伦都记不住，后来，沙利文老师是用什么方法教海伦学会拼写这个单词的？

指名说。

是啊，对于我们常人来说,学一个字是这样的简单,可对于海伦来说,这是多么不容易。

这一件事，对于海伦来说，有什么特殊的意义？

出示句子：“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。”

理解“前所未有”：以前从来没有过的。

以前的海伦，心中充满了什么？“伤心、自卑、痛苦、无奈、烦恼……”

现在的海伦，为什么心中充满了“喜悦”呢？

是啊，从这一天开始，她可以以自己独有的方式去认识这个世界，可以用一种新的方式与别人交流。这个世界，不再是与她隔绝了的。这个世界，不再是死一般的沉寂！

再读这句句子：“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。”

（2）理解“如饥似渴”。

为了能更好地与亲人、朋友交流，为了更好地融入这个美好的世界，海伦如饥似渴地学习。

“如饥似渴”是什么意思？“就像饥饿了要吃饭，口渴了要喝水一样，形容要求非常迫切。”

在文中形容什么？海伦求知的欲望非常强烈。

你从哪些地方可以看出海伦在“如饥似渴”地学习？

“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。”

“她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。”

“她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。”

引导学生从“不分昼夜”“拼命”“不停”“摸出了血”等词语体会海伦学习的疯狂。

想象：海伦是怎样学习“雨”“冰”这两个单词的？

想象：海伦是怎样读完一本几百页的小说的？

想象：海伦是怎样完成她的第一篇文章的？

结合出示海伦自传中关于“盲文被磨平”的相关资料。

小结：是啊，海伦以疯狂的热情学习着。她克服了种种困难，努力打破“隔绝”，她要做一个虽然盲聋哑但却过着正常生活的正常人！

（3）体会知识给海伦的命运带来的改变

     知识就这样改变了海伦的命运。它让海伦变得坚强而有自信。海伦的生活发生了哪些改变？

     集体交流时抓住“她有时在林中漫步，有时和朋友们在湖上泛舟”这一句。

师：以前海伦是怎样的？现在海伦是怎样的？

海伦的世界充满了欢笑，充满了喜悦，充满了幸福。她把这种喜悦和幸福通过她的文笔描绘出来，让我们一起来读一读。

出示文字：“我常常感觉到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上。于是我把落日想象成一座很大很大的玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。”

引导学生配乐朗读，体会诗中景色的美好。

小结：“一切景语皆情语。”如此美好的想象，其实来源于海伦对美好生活的信心。

四、紧扣“练习”，体会“艰难”。

1、海伦不仅想要学会用手指说话，她还想要学会真正的说话。让我们一起看课文的第六小节，看看海伦是怎样练习说话的。

2、学生自由读第六小节，做好批注。

3、思考：海伦学说话，难在何处？

（1）在对比和想象中体会艰难

正常人学说话，听声音；聋人学说话，看口型。而海伦又聋又哑，她既听不到说话的声音，又看不到说话的口型，所以是难上加难。

她是怎样练习说话的？

出示：“萨勒发音时，要海伦把手放在她的脸上，用感觉来判断萨勒舌头和嘴唇颤动的情况，以此体会怎样发音。这种完全靠触觉学习说话的方法，其艰难程度可想而知。”

“可想而知”是什么意思？请你想象一下，这种完全靠触觉学习说话的方法难在哪里？

学生发言交流，如：舌头和嘴唇的颤动是很微小的，不容易区分；海伦听不到自己的声音，不知道自己发音的对错；……

（2）理解“夜以继日”，从“练习、练习、练习……”中体会“艰难”。

学习说话如此艰难，但海伦并没有放弃，她夜以继日地练习着。

出示句子：

“为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……”

理解标点的作用。

两个破折号，相当于括号，表示解释说明。在这儿，海伦强调“即使是最亲密的伙伴”意味着什么？（连最亲密的伙伴也不能听懂海伦的话，这对于海伦来说是无法忍受的。）

省略号，表示海伦在不停地练习，与前面的“夜以继日”相互呼应。

想象：如果一个词读错了，海伦会怎么样？

想象：连续读三个小时了，海伦会怎么样？

想象：夜晚……清晨……

这就叫“夜以继日”，这就叫“不屈不挠”。

反复朗读这段话，体会海伦练习说话的艰难，体会她不屈不挠的精神。

小结：海伦正是凭着自己的努力，付出了常人难以想象的艰辛，终于学会了说话。

五、紧扣“泪水”，体会“兴奋”。

指名读课文的第七小节。思考：爸爸妈妈为什么流下兴奋的泪水？

他们会对海伦说些什么？

指名朗读。读出海伦的激动，读出爸爸妈妈的兴奋。

六、抓“不屈不挠”，体会“爱”与“信念”。

海伦后来考取了大学。大学毕业以后，她又做了什么？

你觉得，海伦的生活，是因为什么而改变的？

理解“不屈不挠”：面对困难不低头，不屈服。

学生讨论：

1、因为海伦对生活的热爱，因为海伦不屈不挠的斗争精神。

2、因为海伦的父母、沙利文老师、萨勒老师对海伦的爱和帮助。

齐读最后一小节。出示《假如给我三天光明》中的相关文字。

小结：海伦的一生，是不幸的一生，因为她双目失明，双耳失聪；海伦的一生，又是幸运的一生，因为她的生活中，有爱，有信念。同学们，让我们一起牢牢地记住这个名字，记住这个名字背后的奇迹——再次齐读课题《海伦·凯勒》。

七、布置作业：

课外阅读《假如给我三天光明》《海伦·凯勒自传》，观看电影《海伦·凯勒》。

八、板书设计：

                   不幸

8、海伦·凯勒      喜悦    不屈不挠

（奇迹）        艰难    爱与信念

                   兴奋

教 后 小 记：

板书设计
　　　　　　　　　　　　　　9.　海伦·凯勒
　　　　　　　　　　　　　生病　　失聪失明
　　　　　　　　　　　　　奋斗　　复聪复明　　不屈不挠奋斗
　　　　　　　　　　　　　奉献　　永生留名