课 题

12  司马迁发愤写《史记》

根据多支点探究方案调整

教学目标提 示

1.【重点】学习本课生字，重点指导“狱、酷、泰”的字形，“刑、隶”的读音，理解“飞来横祸、忍辱负重、轻于鸿毛、悲愤交加”等词语。（《课标》：能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。）

2．【重点】正确、流利、有感情地朗读课文。

3.【难点】联系课文的内容，理解“发愤”的意思，凭借文中内容感受司马迁不忘父命、忍辱负重、发愤写《史记》的精神；凭借朗读表达自己的理解和感悟。 

4、通过品读司马迁的故事，多一分人生的积淀，引导孩子们正确看待生活中的挫折与磨难。

素 材 与 策 略

第一课时

一、准备性学习

1. 读一读：

司马迁  入狱  酷刑  泰山  耻辱  辉煌  呼啸  朝廷  记载  

搜集    悲愤  隶字  游历  耗尽  飞来横祸  忍辱负重

◆读给组内成员听，全对加“☆”（    ）

2. 你朗读课文给（    ）听，他（她）给你的评价是（    ）

A.正确、流利      B.正确      C.还要努力

◆在组内朗读课文，你能加到“☆”吗？（    ）

3. 完成《习字册》，相信你能写得又正确又美观。

你想提醒大家注意哪个字的写法？（    ）

4．预习了课文，你产生了怎样的疑问？

                                                              。

5．查找资料，了解司马迁及《史记》。（提炼关键信息，尽量用概括的语言说出来。）

教学策略：

（一）板书课题，齐读。

（二）检查准备性学习。

1．出示生字词。

预设：“狱、酷”的字形。

（1）狱，金文（犬，“吠”，狂叫）（诉辩） （犬，“吠”，狂叫），造字本义：比喻原告与被告之间诉辩激烈。

白话版《说文解字》：狱（獄），落实案情。字形采用“、言”会义。二只犬，用来看守嫌犯。

（2）“酷”，左边是“酉”。 “刑”，后鼻音。“隶”，边音，注意其书写笔顺的指导。

（3）指导“泰”的字形，特别关注下半部分“氺”的正确写法。

2．交流资料。

司马迁：西汉史学家，文学家。字子长，左冯翊夏阳（今陕西韩城西南）人。生于汉景帝中元五年（前145），一说生于汉武帝建元六年（前135），卒年不可考。司马迁10岁开始学习古文书传。20岁时，从京师长安南下漫游，足迹遍及江淮流域和中原地区，所到之处考察风俗，采集传说。不久仕为郎中，成为汉武帝的侍卫和扈从，多次随驾西巡，曾出使巴蜀。元封三年（前108），司马迁继承其父司马谈之职，任太史令，掌管天文历法及皇家图籍，因而得读史官所藏图书。此后，司马迁开始撰写《史记》。后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受腐刑。出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了《史记》的撰写。人称其书为《太史公书》。

《史记》：是中国第一部纪传体通史，对后世史学影响深远。《史记》语言生动，形象鲜明，也是优秀的文学作品。全书共一百三十篇，总结了中华民族近三千年的发展历史，不仅具有史学价值，而且富有文学价值，所以鲁迅先生称赞其为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

3. 交流组内不能解决或值得探究的问题。

预设：

“发愤”是什么意思？能改成“发奋”吗？

“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”是什么意思？

4. 指名逐段朗读课文。

二、针对性学习（一）

这篇课文每个自然段写了什么内容？为什么要写这些内容？

教学策略：

小组讨论交流，选择二号组员汇报。

预设：

（一）分析文章结构。

第1自然段：写司马迁从小受父亲影响，努力读书，积累史料。

第2自然段：写司马迁父亲的临终嘱托和司马迁牢记嘱托，研读整理史料。

第3自然段：写司马迁遭受酷刑，忍辱负重，坚持写《史记》。

第4自然段：写司马迁用毕生心血写成了辉煌巨著《史记》。

（二）尝试运用上面的四字词语概况每个段落的主要内容。

预设：

这篇短文的结构可以简要图示如下：父亲影响，早年奠基→父亲嘱托，勤做准备→忍辱负重，发愤写书→毕生心血，终结硕果。

总结方法：我们可以尝试使用四字词语来提炼出文章的脉络提纲。

第二课时

一、针对性学习（二）

为什么文中要写司马迁是“发愤”写《史记》？研读课文、抓重点段，了解司马迁发愤写《史记》的过程。

教学策略：

（一）板题读题，抓住“发愤” 

1. 板书课题“司马迁发愤写《史记》”，学生读题。

2. 出示“这部前无古人的著作，几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写成的。”

（1）学生齐读，思考：读了这句话，你怎么理解？（板书：用生命写成）

（2）生讨论、交流，师相机指导。

抓住“毕生”、“生命”词语体会司马迁在生命中的每一个时候，司马迁都在发愤写作《史记》。

3. 课文中具体选取了司马迁生命中的哪些时候？请找出有关时间的词句。

（谁来说说有关时间的词句：从小、司马谈临终之时、正当他专心致志写作《史记》的时候、用了整整13年时间。）

（二）自主阅读，品味“发愤”

1. 再次深入到课文中去，说说司马迁从小怎样？

（1）指名读第一自然段，其他学生自主体会，读后交流。

（2）司马迁怎样做的？

预设：“受父亲的影响，司马迁努力读书，大大充实了自己的历史知识。他还四处游历，广交朋友，积累了大量的历史资料。”

2. 司马迁正发愤读书的时候，父亲却壮志未酬身先死，司马迁怎样做的？（板书：牢记嘱托）（“司马迁牢记父亲的嘱托，每天忙着研读历史文献，整理父亲留下来的史料和自己早年走遍全国搜集来的资料。”）

指导读，抓住“泪流满面”、“千万不要忘记”“嘱托”理解。

3. 司马迁为了完成父亲的遗愿，开始专心致志写作史记。正当他专心致志写作史记的时候发生了一件什么事？这件事对他写作史记有什么影响？

（1）出示“司马迁悲愤交加……了此残生。”

（2）学生自主交流体会，师相机指导（司马迁悲什么？愤什么？同学们，你替司马迁考虑考虑，告诉他：司马迁，你该怎么办？）

预设：抓住“专心致志（想到其他成语）、飞来横祸（一般人无法承受，大多会绝望，走向死亡）、司马迁悲愤交加……了此残生。”理解

（3）可他没有这样做，因为他想到了什么？

（4）学生讨论、交流

①出示：“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？”

A. 出示司马迁的名言“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”直到学生结合课文内容加以理解，师相机指导。指导读，指导理解“轻于鸿毛”、“重于泰山”，读懂这句话的意思。

读、对比理解“固、或”，再读

B. 在司马迁看来，怎样才算死得有意义？（重于泰山）在司马迁心中谁的死重于泰山？（父亲、古代英雄……）

C. 拓展：你还知道历史上哪些死得比泰山还重的人吗？（岳飞、文天祥、孙中山……）

②“我一定要活下去！我一定要写完这部史书！”

有感情地读一读这句话，（指名读）从这句话中，你从两个“一定”中读出了什么？反复练读。

③引读“想到这里……”

学生自主交流体会，师相机指导。

A. 出示图，说图

这是司马迁写史书时的情景，从图中你看到些什么？（挑灯夜书，条件艰苦，一捆捆竹简，工作量大。）体会到什么？可以用成语来说。

B. 小结：

在忍受身心巨大痛苦的同时，司马迁忍辱负重，夜以继日，发愤写作。（板书：发愤写作）

朗读后体会：此时，你心中的司马迁是怎样的一个人？（预设： 为理想把个人荣辱抛之脑后、忍辱负重）

看这样的画面，默读“想到这里……”感受司马迁的“发愤”。

（5）小结：司马迁此时的内心十分悲痛，但他仍旧能顽强写作，因为他始终记得“人固有……”，他曾经想血溅墙头，了此残生，但最终还是尽力克制自己，因为他始终记得“人固有……”，司马迁把个人的耻辱、痛苦全埋在心底，因为他始终记得“人固有……”，司马迁“重又摊开光洁平滑的竹简，在……”，因为他始终记得“人固有……”，（在导读中感悟“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”）

（三）总结延伸，内化“发愤”

1. 出示：“就这样，司马迁发愤写作……《史记》。”

（1）从这段话中，你体会到什么？（13年-耗时长，52万字-巨著辉煌，用生命写成……）

（2）这部《史记》从开始到完成经历了司马迁的一生，记录了他少年的发愤读书，青年的发愤写书，中年的痛苦耻辱，老年的发愤著书，正如文中的评价“这部前无古人……生命写成的。”（读一下）他的发愤写《史记》的精神一直激励着后来人，鲁迅是这样评价的：史家之绝唱，无韵之离骚。我们面对着发愤写《史记》的司马迁，你有什么话对他说吗？拿起手中的笔写下来，把你心中所想告诉他，学生写在图旁边。

2. 出示学生写的，师相机指导。

▲预设：同学们，课文学到这儿，你们觉得生命该如何渡过？（感悟如何体现生命的价值）

（1）生讨论、交流，师相机指导

（2）让我们再来读一读司马迁的千古名句：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。 是啊，希望大家能象司马迁一样，活出生命的精彩！！

（3）送你们两句话：

人最宝贵的是生命，生命对每个人都只有一次。一个人的一生应该这样渡过：当他回首往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧。

——保尔

在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。

3. 小结导读：

今天，我们认识了一个伟大的人物--（   ），认识了一句千古的名句--（   ），认识了一部辉煌的巨著--（    ），这部前无古人的书，你们觉得应不应该去读？

二、延展性学习

1. 背诵几则发愤努力学习的名言警句。

2. 认真研读《史记》中的一篇文章，开一个小型故事会，说说从相关故事中获得的启示。

教 后 小 记

板书设计

12.司马迁发愤写《史记》

遵照嘱托

遭受酷刑　　　　　　完成巨著

发愤著书　　　　　　前无古人