课 题

20  谈礼貌

根据多支点探究方案调整

教学目标提 示

1. 学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，理清段落层次，感知课文内容。

3. 初步感知说理性文章的表达方法，根据搜集的资料，以《谈忍让》为题，以课文的写法为载体，尝试练习写作。

4. 懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。从小养成礼貌待人，使用礼貌语言的好习惯。　

素 材 与 策 略

第一课时

一、准备性学习：

1. 读准下列词语（特别注意加点字的读音）：

岳飞  纠纷  师傅  和谐  彬彬有礼  小校场  出言不逊

君子不失色于人，不失口于人。

礼到人心暖，无礼讨人嫌。

◆读给组内成员听，全对的加“☆”（     ）

2. 完成课后描红，相信你能写得又正确又美观。

你想提醒大家注意哪个字的写法？（    ）

3. 你朗读课文给（     ）听，他（她）给你的评价是（     ）

A.正确、流利      B.正确      C.还要努力

◆在2、3、4自然段中选择一段读给组员听，你能加到“☆”吗？（  ）

4. 课后第二题两句话的意思你理解吗？预习时，你还理解了哪些词语？（直接写在书上）

5. 这是一篇说理性很强的文章，文章想告诉我们什么？用“    ”在文中画出来。为了说明这个观点，文章列举了（  ）个事例。请你简要概括这几个事例。

教学策略：

1. 揭示课题。

（1）用“貌”组词。（如：外貌、相貌、礼貌、容貌、全貌；成语：以貌取人、相貌堂堂、貌合神离）

（2）理解“礼貌”。（指言行谦恭文明。）

（3）完整课题，齐读。

2. 投影生字词，纠错。

预设：

（1）读准“小校场”。

（2）强调“谐”的书写。

提示：右边下方为“白”。

（3）归类记忆：师傅、胳膊、博古通信、搏斗、薄雾

3. 理清课文脉络。

（1）我们在四年级上学期曾经学过一篇课文《说勤奋》，今天要学习的《谈礼貌》和《说勤奋》在表达方法上有很多相似之处。我们先来回顾一下《说勤奋》一文。

课件出示：

①课文开头先提出论点：

古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。

②然后举例论证：

司马光“警枕”自勉；童第周勤能补拙。

③最后归纳总结：

一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。

（2）根据提示，说说《谈礼貌》一课主要写了什么内容？

（课件出示）

提出论点：          举例论证：

归纳总结：

①检查读第一自然段，明确：礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。

重点理解“君子不失色于人，不失口于人”。

这句话是什么意思？你是怎么知道的？第1自然段有无解释？请作圈画和批注。    （指名回答。）

（课件出示原文和相关译文）

子曰：“君子不失足于人，不失色于人，不失口于人，是故君子貌足畏也，色足惮也，言足信也。”

孔子说：“君子在众人面前，不能举止失体统，不能态度粗暴，也不能出言不逊。所以，君子的外貌足以使人敬畏，仪表足以使人感到威严，言语足以使人信服。”

小结：举止、态度、言语都要讲究礼貌，方能成为君子。从对古训的解释中可以知道：要做到待人彬彬有礼，就要注意自己的态度和言语。

②交流方案：为了说明这个观点，文章列举了（  ）个事例。请你简要概括这几个事例。

预设：

牛皋问路不讲礼貌，岳飞寻人很讲礼貌。

一个小朋友踩脏一个女青年的裙子主动道歉，避免了一场争吵。

周总理刮脸被划了一道小口子，朱师傅不安，周总理安慰。

③检查读第5自然段，指出：在社会生活中学会礼貌待人，恰当使用礼貌语言的好处。

这是全文总结，既呼应开头，又紧承事例，很有说服力。

二、针对性学习（一）：

读好三则故事，关注神态、语言、动作等描写的运用，了解作者为什么选择这三个事例。

教学策略：

（一）指导学习第一个故事

1. 自由读第二自然段，思考：你从哪些语句中看出牛皋不懂礼貌、岳飞很懂礼貌？

2. 课件出示：他在马上吼道：“呔，老头儿！爷问你，小校场往哪去？”

品词“吼，呔，老头儿，爷”，突出牛皋的态度粗暴，出言不逊，用无礼的语气感情朗读句子。

3. 引出句子：他先离镫下马，然后上前施礼：“请问老丈，方才可曾见一个骑黑马的？他往哪条路上去了？”

品词“下马，施礼，请问”，突出岳飞的彬彬有礼，用和气的语气感情朗读句子。

4. 老人家对待不同的人又是怎么做的呢？学生快速浏览第2自然段，找出相关句子读一读。用不同的语气朗读两个带着不同情感的句子。

5. 分角色朗读，总体指导一些朗读技巧：随着内容的变化而改变朗读语气，读出你的理解与感悟。

6. 从这个故事中你明白什么道理？结合回答，相机理解“礼到人心暖，无礼讨人嫌”，同时进行礼貌教育：当自己有求于人时，讲礼貌容易获得帮助，所以我们一定要做个懂礼貌的孩子。

7. 写法指导：在这个故事中通过什么描写来刻画人物形象？（神态、动作、语言）

（二）小组合作学习剩下的两个故事。

1. 明确合作要求：任选一个故事，一能读好故事，二能抓住关键词评价人物，三能明白事例所要揭示的道理。组长合理安排汇报。

预设：

▲第二个故事

1.从“对不起，您”读出小朋友的彬彬有礼。从“微笑着”，“没关系”读出女青年的宽容。

2.这里是通过什么来描写人物的？（神态、语言）

3.从这个故事中，你受到什么教育？

明确：礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。

 ▲第三个故事

1. 从周总理所说的话以及三个“您”读出周总理的尊重长者，平易近人。

2. 从这个故事，你明白了什么道理？

明确：可见文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。

（三）教师小结：

作者选用三个典型事例，既有古人又有今人，既有大人又有孩子，既有伟人又有普通人，富有代表性。同时所选事例又紧紧围绕“礼貌待人，使用礼貌语言”这个中心，分别从有求于人、对不起别人、别人无意中伤害了自己的不同侧面说明了应该怎样做，为我们提供了范例。这样，文章就有很强的说服力。

第二课时

一、听写。

二、针对性学习（二）

选择一个能说明礼貌待人好处的事例，先说一说，再写下来。

教学策略：

（一）写法指导

1. 默读2—4自然段，想想：这三个自然段在写作方法上有什么相似之处？

2. 指名回答，教师点拨，启发学生可以用这种方法写自己的文章。

3. 如果调换一下故事与说理的位置（举例），你们说好不好？为什么？

4. 教师小结：可见，为了说明一个道理，要从不同的角度，选择合适的事例，再根据这个事例进行恰当的说理，才能使人信服。否则，将会语无伦次，表达不清。

（二）课堂交流

1. 世界上礼貌待人的例子太多了，除了书上的这三个事例，生活中还有很多很多，你能向同学说一说吗？

2. 学习小组交流，建议采用2—4自然段的写法简单说说。

3. 反馈交流结果，学生互评，教师点拨。

（三）练习写话

把你刚才所举的例子按先举事例后说理的写作方法写下来，注意神态、语言、动作等描写的运用。

学生写作，教师巡视。

（四）评价反馈

1. 老师巡视学生练笔后小结。

2. 请一名同学把自己的小练笔朗读给大家听，引导学生评价。

三、延展性学习：

1. 搜集有关礼貌的名言、俗语，组内交流。

2. 小练笔《谈诚信》。

要求：模仿课文说理性表达结构，引用名言古训，查找相关例子，说明诚信做人的重要性。

可参考的诚信故事：

1．兄弟买酒的故事。

2．曾子杀猪的故事。

3．华盛顿看樱桃树的故事。

可参考的诚信名言：

人而无信，不知其可也。

——孔子

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。

——刘备

失足，你可以马上恢复站立；失信，你也许永难挽回。

——（美）富兰克林

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 20.谈礼貌