课 题

21 七律  长征

根据探究方案反馈调整

教学目标提 示

1.认识4个二类字，理解有生字组成的词语。

2. 理解关键词的含义及其饱含的感情。体会红军长征中的英雄气概和革命乐观主义精神。

3. 理解诗歌具有高度的艺术概括性和夸张手法的运用。

    素 材 与 策 略

第一课时

一、准备性学习

1. 读准下列词语：

逶迤  磅礴   岷山

◆读给组内成员听，全对加“☆”（    ）

2. 我朗读课文给（    ）听，他（她）给我的评价是（    ）

A.正确、流利      B.正确      C.还要努力

◆组内分自然段朗读课文，你能加到“☆”吗？（    ）

3．练习背诵课文。

4. 尝试理解课文中的词语（直接写在书上词语旁）

5. 预习课文后，你产生的问题是                              。    ◆组内交流疑问并解决，组长记录不能解决的问题。

6. 收集有关长征的资料。

教学策略：

1.同桌互读并纠错,再指名汇报把读错的生字词正确地读出来，尤其是“磅礴”。

2.根据朗读评价情况，检查学生的朗读情况。

3.交流长征的相关资料，注意有选择、不重复地汇报，注意倾听。

二、针对性学习（一）：

从哪些诗句可以看出“红军不怕远征难”？

教学策略：

 1.让我们一起重温二万五千里漫漫征程。师范读。

 二万五千里漫漫征程,诗人怎能一一记叙,他选取了红军战士走过的一条岭、两座山、两条水,你们能找到吗?《七律 长征》为我们展示了红军在长征途中克服困难的雄壮图画,请你各用一句话概括每幅画面的主要内容 ?翻越南五岭、疾跨乌蒙山、巧渡金沙江、飞夺泸定桥、喜踏岷山雪

 2.自由默读全诗,思考:从哪些诗句、诗词中可以看出“红军不怕远征难”?你是怎么想的?可以在书上圈圈画画,把感受写在旁边。

 3.组内交流。

要求人人发言，并说说这样概括的理由；组长统一意见，安排代表向全班汇报；同时，注意倾听其他小组代表发言，并做好补充或修改准备。

4.组际汇报。

指名小组代表汇报，教师相机引导、点拨，注意抓住主要人物和文中关键词句，按事情发展顺序来概括课文。

二、针对性学习（二）：

有人这么理解：“从‘暖’字可以推知巧渡金沙江在春天，从‘寒’字可以推知飞夺泸定桥在冬天。”这样理解对不对？为什么？

教学策略：

出示：金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。

    1.教师讲故事。

    2.刚才你们听的时候心里怎么样?这时你仿佛听到了什么?看到什么?

    3.学到这里你们有没有想到'金沙水拍云崖暖'是什么意思?云崖暖:心里暖

    4.长征途中红军和敌人的斗争有智取,也有恶战。金沙江是智取,大渡河则是一场恶战。

    5.大渡河是天险,敌人满以为能阻挡红军的脚步,但是天险也被红军逾越了那毛主席为什么又说“大渡桥横铁索寒”?谁能有条理地说说:导语:红军来到大渡河上,眼前横着一座铁索桥。桥上_______桥下________桥头______红军______。

    6.指点:天险逾越了,但现在回想起那场面,还叫人胆战心惊。

    7.指导读。

    8.“暖”,写出了巧渡成功的愉快。“寒”,写出了强渡的惊心动魄,又进一步突出了“难”。

    9.朗读。金沙水拍云崖暖(轻快——红军的欢快心情),大渡河横铁索寒(低沉——表达对牺牲战士的沉痛缅怀之情。加重语气)

10.师:这么艰难的事红军战士还是平常地对待,一“寒”一“暖”,一“喜”一“悲”,这正是--生读“红军不怕远征难,万水千山只等闲。”

11.感受本文的艺术特色：

（1）高度的艺术概括性：A、本诗以“万水千山”作为贯穿全篇的线索，通过撷取典型场景和事例凸现长征精神；B、依据生活的真实顺序叙述长征途中的典型场景和史实，寓情于景，情景交融（首联直接抒情除外）——“腾”“走”以动写静、“暖”“寒”赋予云崖、铁索以感情色彩、“更喜”“开颜”将雪山之貌与红军之情相交融；

（2）本诗巧用夸张手法——颔联，体现了诗人的奇特想象、博大胸襟和英雄气魄，体现了诗作的革命浪漫主义风格

第二课时

一、检查复习：背诵课文

二、延展性学习

1．推荐阅读有关长征中的故事《巧渡金沙江》《丰碑》《金色的鱼钩》《飞夺泸定桥》《草地夜行》等，进一步体会红军长征中的英雄气概和革命乐观主义精神，在有感触的地方做些批注。

2．举办诗歌朗诵会或毛泽东诗词朗诵会。（以本册练习6为例品读）

第2题教学策略：

▲ 引读《四渡赤水出奇兵》

1.自由读这首歌词，能读通顺。指导：敌重（zhòng）兵、乌江天险重（chóng）飞渡。

2.介绍相关背景资料，帮助理解歌词内容。

3.欣赏歌曲。

4.反复朗读，有兴趣的可以跟唱，进一步体会其中的内容、感情和音韵。

▲指导朗读《清平乐 六盘山》

1.学生自由朗读，读顺、读通。

2.根据文后的解释对照先理解词的内容。

3.提出自己仍然不理解的地方，全班交流。

4.教师相机补充相关资料，促进了解词的大意，激发诵读与积累的兴趣和热情，引导在诵读中感受作者的豪情和诗歌的意境，直至熟读成诵，形成

教后小记

板书设计

   21.七律  长征

腾越五岭图

疾跨乌蒙山

巧渡金沙江     英雄气概

飞夺泸定桥     乐观精神

喜踏岷山雪