课 题

22  彭德怀和他的大黑骡子

根据多支点探究方案调整

教学目标提 示

1. 学习本课生字，重点指导“融”和“御”的字形。

2．【重点】正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读课文。

3.【难点】用批注式阅读方法品读课文，在阅读、批注的过程中了解彭德怀杀大黑骡子的原因。

4．通过品读课文，感受彭德怀虽深爱大黑骡子，但更爱战士们的情怀，体会他与战士们同甘共苦的精神。

素 材 与 策 略

第一课时

一、准备性学习

1. 读准下列词语：

彭德怀  警卫员  饥寒交迫  絮语  一碗  融进  御寒  骡子

驮伤病员    燃眉之急  念叨  坐骑  

◆读给组内成员听，全对加“☆”（    ）

2. 完成《习字册》，相信你能写得又正确又美观。

你想提醒大家注意哪个字的写法？（    ）

3. 你朗读课文给（    ）听，他（她）给你的评价是（    ）

A.正确、流利      B.正确      C.还要努力

◆在组内分自然段读课文，你能加到“☆”吗？（    ）

4．读课文，划出文中你不理解的新词，用自己常用的几种方法弄明白它的意思。（可以联系上下文、查字典、找近义词、抓重点字、造句等）

5. 预习课文后，你产生的问题是________________________________                                        

◆组内交流疑问并解决，组长记录不能解决的问题。

6. 课文中有多处细节描写，请找一找，用“——”划出来。

7. 搜集红军过草地的背景资料，并说一说读了课文后，彭德怀给你留下了怎样的印象。

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

教学策略：

（一）板书课题，齐读。

（二）交流资料。

1. 介绍故事的主人公——彭德怀

预设：

▲毛泽东同志曾为他赋诗——山高路远坑深，大军纵横驰骋。谁敢横刀立马？唯我彭大将军。

▲彭德怀元帅的生平介绍。

2. 学生补充介绍自己搜集的资料。

（三）检查准备性学习。

1. 出示生字词，纠错。

重点指导“融”和“御”的字形。

2. 检查课文朗读。

选取自己最想读的段落进行展示，相机评价。

3. 概括：全文的主要内容是什么？请用简洁的语言说出来。

预设：课文写红军长征途中，部队断粮了，彭德怀下令枪杀自己的坐骑解决燃眉之急。

4. 读课文，说说文章可以分为几部分？怎么分？并用自己的话概括各部分的内容。

5.交流疑问。

预设：

（1）彭德怀将军喜欢他的大黑骡子吗？你从哪里读出来的？

（2）他那么喜欢大黑骡子，为什么要杀掉它呢？

第二课时

一、针对性学习（一）

交流学生提出的问题。

教学策略：

（一）彭德怀将军喜欢他的大黑骡子吗？你从哪里读出来的？

1. 默读课文第2—20自然段，思考问题，在相关句子旁适当批注。

2. 小组交流，推荐代表发言。

3. 组际交流。

根据学生回答，相机引导：

▲抓住“抚摸、念叨、悄悄地塞进”等词语，通过反复咀嚼品味，感受语言文字特有的内涵。

▲哪些句子可以看出彭德怀喜欢他的大黑骡子？读了句子你的感受是什么？

预设：

（1）有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着：“你太辛苦了，连一点料都吃不上。”说着，就把自己的干粮分出一些，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，一直看着它吃完。

（2）彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子，平静地对警卫员们说……

（3）彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子缓缓地摘下了军帽……

（4）彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤,发火道：“我吃不下，端开”。

▲相机指导：彭德怀肚中万分饥饿，但面对眼前那一碗鲜美的肉汤，他却“发火“了，为什么？

▲小结：一个简单的动作、一句普通的话语、一个平常的表情,都体现了彭德怀对大黑骡子深深的爱。（板书：爱！）

（二）他那么喜欢大黑骡子，为什么要杀掉它呢？

1. 过渡：既然彭德怀这么喜欢它，为什么还要杀它呢？（板书：杀？）

2. 快速浏览课文的1—3自然段，找出答案来。

预设：

（1）“过草地是红军长征途中最为艰苦的一段历程……连野菜也找不到了。”

（2）“现在，草地上断粮了，彭德怀决定杀坐骑解决燃眉之急。”

理解：燃眉之急

▲ 小结：杀掉自己深深爱着的大黑骡子，为的是更多的战士能够补充体力，活着走出草地。这也说明彭德怀爱大黑骡子，但更爱____战士。为了让更多的战士活着走出草地，宁可杀掉自己心爱的大黑骡子。（板书：更爱战士）

（三）读最后一个自然段，交流想法。

大黑骡子没有消失。大黑骡子的血与肉，把红军战士从饥饿、死亡的边缘拉了回来，化成了红军战士向北挺进的力量，看!红军战士迈开坚定的步伐继续向北前进。宣传鼓动员们也站在路旁敲着竹板激励着战士们。（让我们的竹板也敲起来。）齐读：（身无御寒衣……）

二、针对性学习（二）

关注课文中的细节描写，体察人物的内心世界。

教学策略：

1. 过渡：文中有许多细节描写，请找出来读一读。

2. 思考：这些细节描写体现在了哪几个方面？反映了人物怎样的内心世界？

3. 交流汇报。

预设：

▲细节描写体现在人物的动作、语言和神态等几个方面。

▲彭德怀像关心战友、疼爱知己一样对待大黑骡子。他爱大黑骡子，远远胜过爱自己，可他更爱战士。

▲“不耐烦”、“怒吼”、“发火”分别出现在课文哪些句子中？联系上下文说说它们分别表达了彭德怀怎样的思想感情。

三、延展性学习

1. 课后找一找《红军长征》或相关的书来读一读，如：《丰碑》《金色的鱼钩》《草地夜行》《七根火柴》《倔强的小红军》等。

2. 长征故事演讲。

教 后 小 记

板书设计

22  彭德怀和他的大黑骡子