课 题

23 大江保卫战

根据多支点探究方案调整

教学目标提 示

1.【重点】学习本课生字，重点指导“兼”的写法，结合课文或词典，理解生词的意思。

2．【重点】正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文第五自然段。

3.【难点】通过典型意义的材料从不同侧面体会人民子弟兵的英雄本色，通过朗读体会课文中有关句子的思想感情。

4．感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和群众生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。

素 材 与 策 略

第一课时

一、准备性学习

1. 读准下列词语：

日夜兼程  赛城湖  崩塌  扛  惊心动魄  稀泥  冲锋舟  劈波斩浪  脚趾

◆读给组内成员听，全对加“☆”（    ）

2. 完成《习字册》，相信你能写得又正确又美观。

你想提醒大家注意哪个字的写法？（    ）

3. 你朗读课文给（    ）听，他（她）给你的评价是（    ）

A.正确、流利      B.正确      C.还要努力

◆在组内分自然段读课文，你能加到“☆”吗？（    ）

4．重点理解“嶙峋、鏖战、铮铮铁汉、一绺”等词语，你还关注了哪些词语的意思？（直接写在书上）

5. 在我国，“大江”特指     ，这场大江保卫战发生在     （时间），课文主要介绍了哪几个感人的场面或事迹？用简练的语言概括一下如下：__________________________________________________________________

教学策略：

（一）导入：

同学们你们见过或者经历过洪水暴发的场面吗？下面让我们走进98年的那场洪水感受一下。（播放洪水肆虐视频）学生谈感受。相机积累词语：汹涌澎湃、惊涛骇浪、排山倒海、万马奔腾、浊浪排空……

这就是1998年夏天——出示第一自然段，齐读。读出灾情危急，形势紧迫。

（二）板书课题，齐读。

（三）检查准备性学习。

1. 出示生字词，纠错。

（1）指导写“兼”。

“兼”：会意。小篆字形,从又(手),从秝( lì)。字形象一手持两棵庄稼。本义：一手执两禾。引申为同时进行几桩事情或占有几样东西。

  书写时注意多个横画的长短、距离。

2. 通过预习你知道这条大江就是（长江），这场大江保卫战发生在（1998年）。在这场大江保卫战中出现了哪些感人的场面或事迹呢？谁能用最简练的语言概括一下？（保大堤、战洪水、救灾民或者拼命保堤、铮铮铁汉、营救灾民）

3. 指名分别读一读这三个场景，相机评价。

二、针对性学习（一）

划出让你感动的句子或段落，有感情地朗读并圈出关键性词语，进行批注。

教学策略：

1. 自己读一读画出的句子或段落，进行批注。

2. 小组交流：选择一处场景进行重点朗读研究。

3. 组际交流：

预设：

▲学习场景一：拼命保堤

（1）“官兵们肩扛沉重的沙包……心中只有一个念头，大堤，保住大堤。”

感受子弟兵为了保住大堤，保护人民意志坚强,舍生忘死。

（2）“狂风卷着巨浪猛烈的撕裂着堤岸，战士们高声喊道：狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”

体会人民子弟兵英勇无畏乐观主义精神。

（3）“一个个奋然……一道人墙。”

人墙，就是指什么？（一道洪魔击不倒、摧不垮的钢铁长城。）洪水肆虐的时候，我们的子弟兵就是每一根坚桩，每一袋沙土，同时筑起了一道道钢铁长堤。感受子弟兵们英勇无畏舍生忘死。

（4）“经过几个……伤痕累累”

正是在这群铁汉们的奋力抢救下，大堤保住了，战士们浑身上下却是伤痕累累，你看（出示图片），教师补充旁白，但你看战士们的肩膀上皮为何大片大片的撕裂下来，他们的手上为何磨起了一个又一个的血泡,，他们的这双脚为何变成了如此溃烂不堪的样子?们还是忍受着巨大的痛苦，奋战着。

战士们用汗水和血水打胜了这场大江保卫战。这副对联“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”就是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照。齐读体会

（5）相机指导朗读，根据课文内容突出语速和音高的变化。

▲学习场景二：铮铮铁汉

（1）“黄晓文大声说……又爬上了大堤……”

作者用了哪些词语让我们亲眼看到了这一感人的一幕。引导画出文中的有关动词。你从这些词语中可以看出黄晓文是一位怎样的战士？

说到铮铮铁汉，可以这样引导：具有这样的行为是一位铮铮铁汉。

引导：书上有个词语，就是形容这种勇敢的行为。

指导朗读（谁能用朗读把这一感人的一幕介绍给大家听）

师引读：在那几十个难忘的日日夜夜，仅仅只有这么一件感人的事迹吗？不还有许许多多。

（2）出示句子：“在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊！”

像黄晓文这样的铁汉，这样动人的事迹太多了。也说明人民子弟兵个个都是铮铮铁汉。

通过课前搜集了资料，你还知道哪些感人的事迹？

指导朗读这句话。是啊这样的事迹太多了，我们不禁要赞叹：女生读

看到这些子弟兵都是铮铮铁汉，我们不得不肃然起敬，所以我们要赞叹。全班一起读。

▲学习场景三：营救灾民

（1）“战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇晃晃的电杆。

 这样的排比句式，

（2）“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。看到了红五星，看到了迷彩服，就向看到了他们的大救星。”

体会到子弟兵急人民所急，把生的希望留给人民，把死的危险留给自己。他们无愧于“军旗”、“军徽”，他们不愧是人民子弟兵。）

人民群众和子弟兵之间是一种什么样的深情呀。（鱼水深情）

 （3）相机指导朗读。

（4）相机指导背诵。

第二课时

一、听写生字词。

二、针对性学习（二）

课文第2和第4自然段在写法上有什么不同?这样写有什么好处?

教学策略：

1. 自由读课文第二、四自然段，比较在写法上不同点。

2. 小组交流。

3. 组际交流，相机指导朗读。

第2自然段着重写人物众多的群体场面，以突出大决战的惊心动魄，气壮山河。第4自然段着重写四连长黄晓文个人的行为表现。

这样点面结合，既有整体的鸟瞰，又有个体的特写，能全面具体反映事情的真相，生动表现出人民子弟兵的英雄气概。

三、延展性学习

1. 推荐电影《惊涛骇浪》（挥师三江——1998年抗洪实录），可以写写你的观后感。

2. 读读唱唱《为了谁》，读出词作者的真情，唱出曲作者的情韵。

教 后 小 记

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 23.大江保卫战