课 题

24  古诗两首

根据多支点探究方案调整

教学目标提 示

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.理解古诗词句的意思。

3.对比两首诗，体会两首诗的异同。

素 材 与 策 略

第一课时

一、准备性学习

1. 通过预习，两首古诗你会背了吗？

都会背了（   ）   只会背一首（   ）   还要加油（   ）

◆背给组内成员听。

会背两首（☆☆☆）  会背一首（☆☆）  会读（☆）

2. 完成《习字册》字词部分，相信你能写得又正确又美观。

你想提醒大家注意的难写的字是（    ）

3. 尝试理解诗句中的词语，重点关注“翻墨、跳珠、忽吹散、水如天、无穷碧、别样红”等词语。（直接写在书上词语旁）

4. 积累描写荷花的诗句（至少2句），搜集两首诗的相关资料。（关键词：苏轼、杨万里）

教学策略：

（一）揭题：今天，我们要学习两首古诗。

（二）板书课题，齐读。

（三）检查准备性学习

选取两个组分别诵读古诗，相机正音，交流诗人的相关资料。

二、针对性学习（一）

理解《六月二十七日望湖楼醉书》的意思。

教学策略：

（一）自读古诗《六月二十七日望湖楼醉书》，标记疑难问题。

（二）出示合作要求：

1. 每位成员提出自己不懂的问题，组内解决。

2. 指定3号成员汇报诗意，其他成员相机补充。

3. 组长记录本组不能解决的问题。

（三）组际交流

1. 交流关键词，重点关注“翻墨、跳珠、忽吹散”的意思。

　  2.理解整首诗的意思

（四）体会意境

1.体会雨来得急，下得大。

（1）古人云，诗中有画，画中有诗，诗中每行分别描绘了什么景物？快速用自己喜欢的符号圈出来。（黑云、白雨、风、水）

（2）这些景物各是怎样的呢？选择其中一种细细品读诗句，尽情展开想象。

（3）你仿佛看到了怎样的画面？

小结：这真是一场又急又大的雨啊。它让我们感到——震撼！激动！振奋！惊叹！……当我们正被眼前这白花花的大雨所震撼、为之惊叹的时候，一阵大风吹来，天地间又是别一番洞天。

2.体会雨去得快和雨后西湖美景。

（1）“卷地风来忽吹散”

（2）望湖楼下水如天

（五）指导朗读，相机背诵。

读教学在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。】

第二课时

一、默写《六月二十七日望湖楼醉书》

二、针对性学习

理解《晓出净慈寺送林子方》一诗中的词语及诗句的意思。

（一）理解诗句的意思。

小组合作：

（出示合作要求）组长安排组员依次说诗题及每句诗的意思；在说的过程中，如果遇到困难，组内成员提供帮助；组长记录组内不能解决的疑问。由1号成员汇报。

预设：

（1）诗题：晓，早晨；出，走出；净慈寺，杭州南屏山慧日峰下的一座寺庙；林子方，诗人杨万里的好朋友。早晨，走出净慈寺送别好友林子方。

（2）关键词：毕竟，终归；六月中，农历六月中旬；接天，与蓝天相接；映日，在朝阳映照下；无穷碧，一望无际的绿色；别样红，分外红艳。

（3）诗意：农历六月中旬的西湖，它的景色到底和其他季节不同。那一望无际的湖面，被碧绿的荷叶遮得严严实实，在阳光的照射下，荷花显得分外红艳。

其他组补充，相机指导朗读。  

（二）感悟诗的意境。

1.再读古诗，你读出了什么？（多、美、绿、红、艳）从哪儿读出来的？

出示：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

重点抓住 “接天、映日、无穷碧、别样红”。

“无穷碧”：绿得一望无际，绿得多种多样。

“别样红”：和往日的荷花不一样，红得与众不同。相机回到第一句“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。”农历六月二十四日是西湖的观莲节，这也是荷花最美的时候。

相机指导朗读。

2.读着这两句诗，你还联想到哪些描写荷花的名句？

预设：

（1）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。——《爱莲说》

（2）荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。——《采莲曲》

（3）最怜红粉几条痕，水外桥边小竹门。——《芙蓉》

（4）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。——《小池》

（5）“荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”——《荷花》

总结：叶圣陶爷爷用了生动的比喻和精炼的排比写出了荷花的千姿百态，让我们读后头脑中就能浮现出那美丽的景象。

3.出示“六月西湖锦绣香，千层翠盖万红妆”。

  师：诗人杨万里在《清晓湖上》中还写过这样一句诗（出示），指名读，知道这是写什么的吗？  从哪儿看出来的？（千层翠，万红妆）

教师相机引导：一层一层的荷叶铺满了整个荷塘，盖住了荷花，那荷花就好像羞答答的少女藏在荷叶下。

出示：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

这两句都是写荷叶、荷花感觉一样吗？

对比朗读。

4.出示朱自清《荷塘月色》片段。

月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。

老师配乐读。

读着这段文字，你有什么感受？把你的感受带到朗读中去，好好读一读吧。

配乐吟诵。

5.我们常说“诗中有画”，读着这首诗，你的眼前又出现了怎样的画面呢？

（1）学生练笔。

（2）交流反馈。

（注意交流时老师的点评，抓住学生练笔中的亮点进行点评。）

师总结：如此美的景色，诗人杨万里用凝练的几句话就将这六月西湖的美表现出来，这就是古诗的魅力。

出示古诗，再读体会。

（三）体会诗人所表达的情感

这是一首送别诗，你从哪儿看出来的？（题目）我们之前也读过很多送别诗。（《赠汪伦》《送元二使安西》……师说上半句，生说下半句）诗人在六月的西湖畔送别友人林子方，没有倾诉友谊，更没有抒写离愁，而是通过对西湖美景的极度赞美，婉转地表达了对友人的挽留，送别诗中总是透露着淡淡的愁绪，再读整首诗，体会诗人的情感。

接天莲叶/无穷碧，映日荷花/别样红。

三、课堂练习

完成《补充习题》第一大题第2小题。

四、延展性学习

1.对比阅读《六月二十七日望湖楼醉书》《晓出净慈寺送林子方》，比较两首诗的异同。

2.了解《晓出净慈寺送林子方》的创作背景，体会诗人的情感。

【设计目的：1.善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机会。2.诵读的评价，重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，发展语感，加深体验和感悟。】

教 后 小 记

板书设计

晓出净慈寺送林子方

“净、竟、映”：ing

“寺”:s

无穷碧 别样红