课 题

26 灰椋鸟

根据多支点探究方案调整

教学目标提 示

1. 学会本课的生字新词。理解由生字组成的词语。辨识多音字“和”、“翘”。

2．【重点】正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三至第五自然段。

3.【难点】引导学生从描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。

4．懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱之情。 

素 材 与 策 略

第一课时

一、准备性学习

1. 读准下列词语：

灰椋鸟  水杉  翘首遥望  栖息  扑棱棱  深涧  互相应和  

◆读给组内成员听，全对加“☆”（    ）

2. 完成《习字册》，相信你能写得又正确又美观。

你想提醒大家注意哪个字的写法？（    ）

3. 你朗读课文给（    ）听，他（她）给你的评价是（    ）

A.正确、流利      B.正确      C.还要努力

◆在组内分自然段读课文，你能加到“☆”吗？（    ）

4．读课文，理解“偶然、郁郁葱葱、倾诉、栖息、呼朋引伴”等词语意思，写在书上。

5. 预习课文后，你的疑问是                                        

◆组内交流疑问并解决，组长记录不能解决的问题。

6.读了课文，你觉得本文作者徐美娟是一个怎样的人？查阅作者的相关资料并记录下来。

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教学策略：

（一）板书课题，齐读。

出示图片，介绍灰椋鸟：嘴尖尖的，背灰灰的，远远望去，黑乎乎的；性喜群飞，食种子和昆虫。

（二）检查准备性学习。

1. 出示生字词，纠错。

重点指导“和”和“翘”的字音。

2. 结合正音，理解词义。

偶然：事理上不一定发生而发生的。

郁郁葱葱：本课指竹林苍翠茂盛。

排空而至：本课指许许多多的灰椋鸟一个挨一个排满了天空飞来了。

倾诉：完全说出。

栖息：停留，休息。

呼朋引伴：呼喊，引导同伴。　

3. 把握文章主旋律，顺清脉络

1．自读课文，找出灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，读一读。

2．指名读这些句子所在的段落。

3．给课文分段，概括课文段意。

第一段（1-2）：写“我”和同伴来到林场，准备观看灰椋鸟归来。

第二段（3-5）：写灰椋鸟归林时的壮观景象。

第三段（6）：写“我”归来时的感想。

5.交流疑问。

预设：

“我”为什么在后来改变了对灰椋鸟的态度？

“我”在观察灰椋鸟归林时内心情感发生了什么变化？

二、针对性学习（一）

交流学生提出的问题。

教学策略：

1.一开始，“我”对灰椋鸟是什么态度？是什么原因使我改变了对灰椋鸟的看法？“我”和同伴准备在什么地方观看灰椋鸟归来的情景？

（1）默读课文第1—2自然段，思考问题，在相关句子旁适当批注。

（2）小组交流，推荐代表发言。

（3）组际交流。

（4）小组汇报。

第二课时

一、针对性学习（二）

学习描写灰椋鸟归林时的壮观场面及灰椋鸟在树林中的快乐生活的段落，体会作者的情感和表达方式。

教学策略

探究一：

灰椋鸟是怎样归林的呢？请同学们仔细地读课文的第四小节，想一想，把关键的词圈出来，边读边想象画面。

读后交流，教师点拨并相机指导朗读：

1.“一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。”

（1）用动作理解“盘旋”；联系上下文理解“陆续”；

（2）重点解读：投入。理解灰椋鸟对刺槐林的感情。

（3）相机指导朗读。

2.“没有几分钟，‘大部队’便排空而至……浩浩荡荡地从我们头顶飞过。”

（1）播放归林视频，师质疑：好看吗？这场面给你什么样的感觉？

（2）点击：排空而至。问：这个“排”是什么意思？

（3）还有哪些词写出了壮观的场面？指导读这些词，边读边想象画面。

预设：通过“整群整群的列队飞行、”“数百米长的长队”、“巨大的椭圆形”、“一批一批”、“浩浩荡荡”等词语展开想象，进一步加深队“排空而至”的理解，体会鸟儿归林的场面是何等的壮观！

（4）小结：是呀，这哪里还是一只只鸟儿呢，这分明是一支秩序井然、纪律严明的（大部队）呀！“大部队”为什么加引号？

3．过渡：那些先锋队伍回家后干什么呢？后来的大部队又怎样呢？

预设：（点击“倾诉”）这鸟儿也懂得了倾诉，懂得了交流。

找找还有哪些词将灰椋鸟写得人性化了？

４．想象说话：

假如此刻你就是那一只可爱的灰椋鸟，你会对伙伴们倾诉什么？又在呼唤什么呢？

链接四幅图片，点击鸟声，创设情境说话：

预设：（１）这几个好伙伴还不愿分开，他们在互相倾诉什么新鲜事儿呢？一只鸟儿说——另一只又说——

（２）这位鸟妈妈回到家一眼没看着自己的孩子就慌了神，连忙大声呼唤——  ……

5.梳理每四自然段，指导背诵方法。

探究二：

读：自由读第五自然段，边读边想象画面。

画：画出自己喜欢的写鸟的句子。

悟：再读读，和同桌说说自己喜欢的理由，并加上简单批注。

预设：▲“看，这几只……少女在翩翩起舞哇！”

▲“树林内外……天然的俱乐部。”

1.作者看到这样的场面，不禁这样想（课件出示）学生齐读：这上万只……

2.如果你当时也在场，会欢呼些什么？

3.把你的欢呼，你的惊喜，放到你充满激情的朗读中去吧！（齐读第5节）

4.浏览第五自然段，将课文分成四个层次，提示顺序，指导背诵方法。

探究三：

作者在感慨之余又陷入了沉思。指读第六自然段。

1. 出示反问句，指读。

2. 回到开始时的话题，（点击课件）有什么好看的呢？（好看在哪儿？）师小结：这么温馨、和谐的画面真是一种大美呀！

3. 情感升华：一句反问，作者无疑是在提醒我们思考，这样的大美，是谁辛辛苦苦创造出来的？——林场工人

4.板书并提示“人——林——鸟”的关系。

预设：鸟是我们人类的朋友，鸟和我们人类共同生活在同一片蓝天下，一个地球上，我们要爱护鸟，为鸟儿提供美好的生活环境，让我们整个世界更美好。

5. 介绍作者徐秀娟正是有着一颗爱鸟、护鸟的心，她在自然保护去工作期间，不顾自然环境的恶劣，在夜色笼罩的茫茫的滩涂上为了寻找飞散的丹顶鹤，不慎陷入沼泽地，献出了年仅23岁的年轻的生命，为了歌颂、怀念徐秀娟的事迹，艺术家创作了一首歌曲《一个真实的故事》。（欣赏）

二、延展性学习

1. 课后找到巴金爷爷的《鸟的天堂》来读一读。

2. 写几则保护益鸟的公益用语。

教后小结

板书设计

                      26、灰椋鸟

　　　　　　　　　　　辛勤劳动，植树造林