课 题

27 水

根据多支点探究方案调整

教学目标提 示

1．学习本课生字新词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2．品味语言文字，感受“水，成了村子里最珍贵的东西”。

3．领悟以“乐”衬“苦”的表达方法。

素 材 与 策 略

第一课时

一、准备性学习

1. 读准下列词语

水窖  储藏  遮挡  血管  一缕  一勺  麦秆扇  膝盖  润湿

2. 完成《习字册》，字形上，你要提醒：         

3. 课文朗读了    遍，自我评价：          

A.正确、流利    B.正确     C.还需努力

4.  这篇课文通过三个场景，生动地描述出了水的珍贵。默读课文，你能找到写了哪三个场景吗？

教学策略：

一、激趣导入

1.  PPT（依次出示数字669、400、110）这三个数字都与我们人类生存不可缺少的一样东西有关，你知道是什么吗？

2. 让我们看看它们与水的联系吧。（出示“中国669座城市中有400余座供水不足，其中严重缺水的有110座。”）指名读。

3. 这节课，我们就一起跟随作者马朝虎去他出生的地方，一个缺水的地方看看。

二、交流预习

读含有生词的句子

重点指导：血、扇

三、了解文章主要内容，理清文章脉络。

1.课文主要写了什么？在文中有概括的语句。

出示：水，成了村子里最珍贵的东西。

该怎么读？引导学生通过对比读体会逗号的表达效果，强调水的珍贵。（板书：最珍贵）

2. 这篇课文通过三个场景，生动地描述出了水的珍贵。默读课文，你能找到写了哪三个场景吗？（理清脉络）

板书：一担水   一场雨   一勺水

四、品味文字，体味情感

合作学习：选择其中一个最感兴趣的场景，现在就请你把自己最感兴趣的画面认真地去读一读，再仔细地想一想，你仿佛看到了什么？你又是通过哪些词句看到的？

教学策略：

预设一：

记得那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。

1.同学们，这每个数量词背后又是什么呢，你们能往深处再想一想吗？

2.此刻我们再来看课题，“水”，你品出了什么滋味？（板书：“苦”）

3.看似简单的数量词的表达，却给我们带来了满心的“苦”味。所以，村里人说——“请我喝酒不如请我喝水” ； “水，成了村子里最珍贵的东西”。

出示：水，成了村子里最珍贵的东西。（齐读）

预设二：

先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸和清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。

点拨：这“一场雨”让呢品出了什么滋味？板书：乐

第二课时

一 、听写词语

二、针对性学习（一）：

找一找，画一画，课文中哪些地方写出了水的珍贵？哪些地方写出了缺水之苦？

教学策略：

读“一勺水”，体会水的珍贵。

点拨一：狗尾巴草前后对比。

点拨二：抓锁和钥匙我们平常用锁锁什么？（贵重、心爱的东西）他们用锁锁什么？锁住了哪儿的水？水多吗？锁住了水窖里的有限的水，足见水的珍贵。一把普普通通的钥匙成了权威、幸福和痛快的象征也就不足为奇了。因此，在炎炎夏日，储藏在水窖里的水就显得更加珍贵了。（课件出示）所以说——水，成了村子里最珍贵的东西。

点拨三：抓饿。你是怎么理解饿的？

一个“饿”字，浓缩了我们对水的极度渴求；一个“饿”字，形象地体会到一勺水给我们带来的欢畅和满足；一个“饿”字，更让我们深刻地体会到了水对于生点拨四：朗读从头顶……加快。（当水从头顶滑下来时，用什么样的语言都无法描述我们的这一种享受，只能通过我们的读来表达。）

小结：一勺水，你又读出了什么样的滋味？（乐）

三、针对性学习（二）：

思考：既然水很珍贵，缺水痛苦，作者为什么还在文中具体描写了水给人们带来的欢乐？

教学策略： 

1.文章读到这儿，发现问题了吗？（缺水是“苦”的，为什么文章却那样具体生动地描述水给村里人带来的“乐”呢？）

2.读着这样的“乐”，你心里是什么滋味？（点拨“反衬”的表达方法：得水之乐，更反衬出了缺水之苦。越是用雨水洗澡的痛快，越是反衬出平时不能洗澡的痛苦，这样的“乐”中，包含着缺水的苦涩，是苦中作乐，是无奈的乐，是心酸的乐呀。）

无论是苦，还是乐，都让我们体会到水的珍贵。

出示：水，成了村子里最珍贵的东西。（齐读）

三、延展性学习：

1.尝试在生活中寻找节约用水的小窍门，行动起来，看效果如何，同学间进行交流。

2.找一找有关“水”的成语或古诗，写下来.

第2题教学策略：

小组竞赛积累成语或者古诗，可结合综合性学习《节约用水》进行学习

教 后 小 记

板书设计：

27 水

 最珍贵 一担水    苦    一场雨    乐    一勺水