本课时

教　学

目　标

1、使学生联系加、减法运算的意义以及自身的生活经验，探索并理解“求比一个数多（少）几的数是多少”的简单实际问题中的数量关系，并能运用加、减法运算正确进行解答。2、使学生在探索计算方法的过程中，感受计算与现实生活的密切联系，培养比较、分析和简单推理的能力。

重　点

求比一个数多（少）几的数是多少的应用题的计算方法。

难　点

求比一个数多（少）几的数是多少的应用题的解题思路。

教　具

课件

教学过程、内容、方法

复　备

一、动手操作，自主探索

 第1题：

（1）第一行摆3个圆片（学生动手摆）

（2）第二行比第一行多摆2个，第二行摆多少个？怎样摆可以一下子看出第二行比第一行多摆2个？（指名交流：1个对1个摆）（学生动手摆）

（3）展示交流，第二行摆了多少个，你是怎么想的？（第一行少，第二行多，求多的， 3个加上多的2个）

（4）用什么算式来表示？（3+2=5）

（5）小结：第二行比第一行多2个，第一行少，第二行多，求多的，用加法计算。

第2题：

（1）第一行摆6个圆片（学生动手摆）

（2）第二行比第一行少摆2个，第二行摆多少个？怎样摆可以一下子看出第二行比第一行少摆2个？ 

（3）展示交流，第二行摆了多少个，你是怎么想的？（第一行多，第二行少，求少的， 6个减去少的2个）

（4）用什么算式来表示？（6-2=4）

（5）小结：第二行比第一行少2个，第一行多，第二行少，求少的，用减法计算。

2、解决实际问题

（1）谈话：通过摆圆片，我们知道了要求第二行摆多少个圆片，就要先知道哪一行的圆片多，哪一行的圆片少，要求的是多的还是少的，如果求多的用加法计算，如果求少的用减法计算。运用这种方法我们来解决生活中的实际问题。

（2）课件出示情景图。从图上你知道了什么？从这些条件中你能提出什么问题 ？

（3）当学生提出问题后，教师有选择性的解决部分问题。

师：老师也提出一个问题考考大家：小华做了多少朵？

    （4）根据这些条件，再想想刚才我们通过摆圆片发现的方法来解决这个问题。用什么方法计算？怎样列式？根据学生的回答板书算式。（小华摆的多，小英摆的少，求多的，用加法计算）
    （5）用摆一摆的方法再次验证。课件演示。

（6）真厉害，运用刚才的方法帮小华解决了问题。现在小平也要请你们帮帮忙：小平要摆多少个？
    （7）提问：你知道小平摆了多少个花片吗？请你用刚才的方法来解决。

（8）指名交流：小英摆的多，小平摆的少，求少的，用减法计算。

（9）教师根据学生回答，课件演示摆的情况。
    （10）小结： 现在请同学们想一想，这两道题的计算方法有什么不同的地方？把你的想法说给小组同学听一听。（小组讨论后指名发言） 板书课题
二、巩固深化、综合运用

1、“想想做做”第1题

提醒学生一对一的画，交流时说说画图的方法，以及是怎样根据画图的结果思考的，完成填空。

    2、“想想做做”第2题

（1）说条件和问题，松树棵数可以看成哪两部分。

（2）独立完成，集体校正。

    3、“想想做做”第3题

 （1）从图上你知道了什么？“你”指的是谁？和李宁比，谁多？谁少？用什么方法？

（2）学生列式计算，指名口答。

（3）引导反思：算出的答案会比32格少吗，为什么？

4、“想想做做”第4题

 （1）同桌之间互相说说图意。
     （2）集体核对，让学生说说解题思路。

“想想做做”第3题的变式练习。

（1）课件出示改变小灰兔说的话：你比我多拔了7个。

（2）请学生尝试列示计算。

（3）指名交流：25+7=32,25-7=18组织学生讨论，说想法。

（4）用刚才的方法，谁多？谁少？求多的还是少的？用什么方法？

小结：原来不是我们想得那么简单，不只是看“多”还是“少”，还是要分析两种事物哪个多哪个少？求多的还是求少的？求多的用加法计算，求少的用减法计算。

    5、“想想做做”第5题

 （1）提问：看冬冬浇了多少棵？小玉呢？求什么？
     （2）学生独立列式计算。 指名交流，说想法。

 三 、全课总结，自我内化

    今天学了什么内容?用怎样的方法来解决？

板书设计：    

教后小计：