本课时

教　学

目　标

1、理解2、3、4的乘法口诀的来源和意义，能记住 2、3、4的乘法口诀，会用口诀口算有关的乘法式题。

2、通过学生的动手操作，观察、比较、类推等方式，培养学生初步的知识迁移类推能力。

3、借助于计算机辅助教学, 创设教学情境, 诱发学生的学习动机, 启发学生的思维, 使学生全身心地投入到课堂教学的双边活动中，培养学生的探索意识，增强合作意识，体验成功。

重　点

编出2、3、4的乘法口诀，知道口诀的来源，理解意义。

难　点

编出2、3、4的乘法口诀。

教　具

课件

教学过程、内容、方法

复　备

    一、创设情境，引入新知

　　1、学习2的乘法口诀

　　（1）出示4人玩跷跷板的情景图

　　算一算，图中有几个小朋友在坐跷跷板？

　　可以这样列算式：2＋2＝4 ，还可以这样：2×2＝4

　　你可以试着为2×2＝4，编一句乘法口诀吗？

　　电脑先生是不是也这样编呢？（课件依次出示答案）同学们真厉害，和电脑先生一样聪明！

　　看看1个跷跷板上坐着几个人，怎样列乘法算式，你能根据这两个乘法算式编一句口诀吗？

　　（2×1＝2  2 ×1=2  口诀：一二得二）

　　（2）对比

　　学生说每句口诀的意义，读口诀。

　　它们有什么规律？（后一句口诀的积比前一句口诀的积多出2……）

    2、学习3的乘法口诀

   （1）课件。问： “1条船坐几人？”（3人），几个3（1个3 ）“有几条船？”（3条船。）“怎样列式？”

　　电脑先出示一个 ，再在图的下方标出“3”和 “3×1”。请学生仿照1个2的方法编出1个3的乘法口诀：“一三得三”。紧接着出示第二条船。问：现在几个3？（2个3。）共有几人？（6人。）怎样列式？（出示“3＋3＝6”和“3×2＝6”。）编成口诀怎么说？（出示口诀：二三得六。）它表示什么？

　　最后再出示，问：“有几个3？怎样列式？”（出示 3＋3＋3＝9和3×3＝9。）并让学生自己试着说出口诀“三三得九”。它表示什么？（3个3是9。）

　　（2）找规律

　　数一数3的口诀有几句，再读一读（齐读、单个读）。

　　师：在读的过程中，同学们有没有发现，这3句口诀之间有什么特点？（生自由发言）

　　3、动手操作，自主学习4的乘法口诀

　　（1）出示例5，自编4的乘法口诀

　　师：现在我们已经掌握了编写乘法口诀的方法和规律，下面，就请同学们用这种方法自己来编写4的乘法口诀。

　　摆一摆  加法算式 乘法算式 乘法口诀

　　□     4 4×(  )=（  ）或(  )×4=（  ）

　　□□    4×(  )=（  ）或(  )×4=（  ）

　　□□□   4×(  )=（  ）或(  )×4=（  ）

　　□□□□  4×(  )=（  ）或(  )×4=（  ）

　 （2）让学生通过对比，仿照2、3的乘法口诀的方法找出4的乘法口诀的特点。

4．编出1的乘法口诀。

看黑板，齐读“一二得二”、“一三得三”、“一四得四”，那么1个1是几，编出口诀。

　　5、揭示课题。（小黑板出示课题）数一数“1”的口诀有几句？2呢？3呢？4呢？

　　三、寓练与乐，熟记口诀

　　自由背口诀（把你觉得难记的口诀多读几遍）—→老师与学生对口令——同桌对口令—→把口诀补充完整。最后再看看自己还有哪句口诀不熟悉，再进行记忆。

    四、巩固练习,内化知识

　  1、做“想想做做”第1题。

    学生在书上填写， 教师巡视指导。全班交流。

    2、做“想想做做”第2题。

    学生在书上填写， 教师巡视指导。全班交流，问学生用的哪一句口诀。。

    3、做“想想做做”第3题。

    “开火车”的方式示范，学生口答，后同桌游戏。。

    4、做“想想做做”第4题。

    独立完成，集体交流

    5、做“想想做做”第5题。

    独立完成，集体交流

6、机动：口算（用卡片出示乘法算式和少量加法算式，培养学生仔细计算的良好习惯。）

板书设计：    

教后小计：