本课时

教　学

目　标

1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。

2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。

3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。

重　点

认识线段的特征。

难　点

线段表象的建立。

教　具

课件,每人一根毛线、一张长方形纸,直尺。

教学过程、内容、方法

复　备

    一、曲直对比，引入新课。

    请学生表演，一个跳绳，两个同学拔河。 引导学生比较手中的绳子有什么不同？

    二、动手操作，认识线段

   （一）感受线段的“直”

    1、（课件出示毛线图）那你们看，这条毛线是什么样的？你能想个办法让这条毛线变直吗？请小朋友们拿起桌上的毛线试一试。（指名前）你是怎样让它变直的呢？

　　2、（课件出示拉线图）是啊，我们捏住线的两段，把它拉紧了，线就直了。把线拉直，两手之间的一段可以看成线段 。线段的学问可大了，今天我们就一起来认识线段这位新朋友。（板书课题：认识线段）

　（二）感受线段的“两个端点”

　　1、（演示） 指一指这条线段是从哪儿到哪儿？（指名指）老师两手捏的这个地方是线的哪儿？（线的两头），在数学上把这两头叫做端点。（板书：端点）齐读。那线段有几个端点呢？。

　 （三）认识线段的示意图

    线段可以用这样的图形来表示。（师画线段图）指端点提问：你知道这是线段的什么吗？

讲解：我们用两个短短的竖线表示两个端点，这两个端点有时候也可以用两个小圆点表示。同时在线段上相应的标出端点

   （四）小结线段的特征

　　1、（演示方向斜的线段）这样两手之间的一段可以看成线段吗？说说你的理由，好吗？（演示成U形的线段）那这样呢？为什么？

    2、那线段该是什么样子的呢？同桌互说，在指名说

是啊，线段必须是直的，有两个端点。（板书线段有两个端点并且是直的或者线段是直的并且有两个端点）小朋友们记住它的样子了吗？

　 （五）练习：

　 （出示想想做做1）那下面这些图形中哪些是线段？（生答）师：为什么说这几个是线段呢？（学生小结）

　 （六）举例说明生活中的线段

　　1、在我们的身边还有哪些物体的边也可以看成线段？（生说说）

　　2、线段在我们的生活中随处可见，（课件出示图片）如：门框的边、楼梯台阶的边、屋檐的边、护栏的栏杆、桥的牵拉绳等等，这些都可以看成线段。

　 （七）图形中的线段（ 想想做做第“2”题）

　　 二、折线段，认识线段有长有短

    1、（出示长方形纸）这是什么图形？小朋友们喜欢折纸吗？我们一起来做一个折纸游戏。

师示范，生齐折：把长方形纸对折，再展开

讲解：折痕也是一条线段，谁能指出它的两个端点在什么地方？（指名）

    2、你能折出一条比它长的吗？比它短的呢？（展示）

指出：线段是有长有短的。（板书：有长有短）

    3小结：线段必须有两个端点，并且是直的，和它的方向及长短都没有关系。

　　三、画线段

    1、教师先示范画一条线段，再让学生试画。

    2、提出问题，引发思考：如果没有尺，还能用哪些工具画出线段？

    只要是直的都可以用来画线段，但是我们小朋友在以后的数学学习中要养成用尺子画线段的好习惯。

　　四、组织练习

　　1、出示想想做做3

　 (1)学生独立完成,教师巡视。(2)集体交流。

　　2、出示想想做做4

　 (1)学生独立完成,教师巡视。(2)集体交流。

师：是什么图形？

    3、出示想想做做5

   (1)学生独立完成,教师巡视。(2)集体交流。

　 师：我们在画的时侯，怎样画就能画全了、不遗漏？课件演示有顺序的画。

　　五、课堂小结

　　小朋友们，通过这节课的学习你都知道了什么？学会了什么？

　　六、拼图形（课件出示）

　　师：课后请小朋友们也动手画一画，用我们今天所学的线段创造出更多、更美的图案，让我们的生活更加精彩！

板书设计：    

教后小计：