本课时

教　学

目　标

１、使学生经历测量,观察,比划等活动,知道1厘米的实际长度,能表示出1厘米的大概长度;学会用厘米为单位的测量方法,能用厘米为单位测量较短物体或线段 。
２、使学生进一步学会用刻度尺量物体的长度的方法，学会用直尺画定长线段。
 

重　点

认识长度单位“厘米”。

难　点

初步建立１厘米的长度概念。

教　具

课件 

教学过程、内容、方法

复　备

一、复习

什么是线段？

二、新授

１、引入新课。

（１）请同学们看看自己的课桌的宽。
提问：你们觉得这条边有多长？
现说说你是用什么方法得知的？

（２）提问：想一想为什么他们说的数不同？

（３）小结：为了更加准确，我们在一般情况下用尺子来量一量最好，要量出物体的长度，首先要认识尺上的长度单位，这节课，我们先来认识较小的长度单位“厘米”。
    说明了：量比较短的东西，可以用厘米做单位。

２、认识厘米

（1）观察尺上“厘米”的刻度。
    出示米尺，告诉学生：这是米尺的一部分，它上面一个一个的刻度叫刻度线，刻度线的数字表示所对应的刻度长多少，看左端的刻度数字写着“０”，说明刻度由此开始，从０到１是１厘米，从１到２也是１厘米……每个这么长就是１厘米。

（2）看刻度尺回答：“０”在哪儿？０到１的长度是几厘米？１到２是几厘米？３到４呢？从刻度０到５这么长是几厘米？从０到１０呢？

（3）请学生用食指、拇指比划１厘米大概有多长。

（4）请每位学生观察一下２厘米、５厘米各有多长，再用手比划出它们的长度。

３、找一找，哪些物体的长度大约是１厘米。

    三、量物体长度,画定长线段

１、学习量物体的长度。

（1）观察、初步感知。
     出示 情境图。先让学生认真观察图，说一说（　　　）里应填什么数，然后教师强调：
    Ａ、测量物体的长度时，这个物体的一端要对准“０刻度线”。
    Ｂ、看物体的另一端对准哪一条刻度线，如铅笔刀的另一端对准刻度线“７”，所以，这只铅笔刀长是７厘米，图中的线段是５厘米。

（2）演示，直观感知。为了让学生看得清楚，教师可在黑板上示范，让学生详细了解测量铅笔刀的长和线段的长的过程。

（3）操作、亲自体验。让学生量一量自己数学课本和长度。

    2、学习画指定长度的线段。

（１）观察，初步感知。出示 “画一条４厘米长的线段”教学情境图。先让学生认识观察上图，再让学生议一议：画指定长度的线段要注意什么？
    小组讨论后，教师组织学生进行全班交流。通过全班交流，使学生进一步体会“从尺的刻度‘０’开始画起，画到刻度‘４’的地方。

   （２）演示，直观感知。
     师强调：在画线段时，一定要在线段的两端表示出端点。

（３）操作，亲身体验。
    让学生画一条长６厘米的线段，画完后与同桌的同学互相看一看，教师巡视，及时了解学生在操作中存在的问题，以便进行针对性的指导。
    学生画完后，教师组织学生进行全班交流。

三、巩固练习

1、“想想做做”第１题。
    让学生通过观察，判断题中测量方法的正误，从而掌握正确的方法。

2、“想想做做”第２题。
    先让学生量一量，再组织学生进行全班交流。

3、“想想做做”第３题。
    学生独立完成后，教师组织学生共同核对。

4、“想想做做”第４题。
    学生完成练习后，教师组织学生进行全班交流。

5、“想想做做”第５题。
    做题时，可利用已有的各种表象作为参照来估计，估计的长度与实际长度有差距是正常的不要因此而否定学生的估计。

6、“想想做做”第６题。
    让学生画一条７厘米长的线段，画完后，同桌之间互相看一看，再相互量一量对方所画的线段

    四、课堂小结

　　小朋友们，通过这节课的学习你都知道了什么？学会了什么？

板书设计：             

教后小计：