本课时

教　学

目　标

1、使学生经历测量,观察,比划等活动,知道1米的实际长度,能表示出1米的大概长度; 知道1米=100厘米,能用米作单位估计一些简单物体的长度,学会用米为单位的测量方法,能用米尺为单位测量物体长度 。
２、使学生积极参加观察,测量等活动,主动认识"米”,增强与他人合作交流的意愿,感受人体上有一些可以使用的直尺,增强学习数学的兴趣。

重　点

认识长度单位“米”及1米=100厘米。

难　点

初步建立１米的实际长度表象。

教　具

课件

教学过程、内容、方法

复　备

一、导入
    量比较短、小的物体，我们可以用厘米作单位，但要量教室、操场这些大的物体，还用厘米作单位，这就太麻烦了，这时就要用比厘米大的长度单位-——米。（板书课题）

二、新授

1、认识长度单位“米”。
    说明：在测量比较长的物体时，通常用米做单位。

（1）出示米尺。
    介绍：这就是米尺，它的长度正好是1米。仔细观察,你在米尺上看到了什么? 米尺上这些数是从几到几?

说明:在米尺上,有刻度线和对应的0到100这些数.通常,我们把0刻度线作为起点,从0刻度线到100刻度线之间的长就是1米.(板书:1米) 。

学生同桌互相在米尺上指一指,说一说从哪儿到哪儿的长度是1米。再闭眼想象1米到底有多长。

说明:量比较长的物体,通常用米作单位。 “米”可以用字母“m”来表示,1米可以写成1 m(板书) 。

（2）请学生将一米长的绳子去量一量课桌的长、自己的身高以及铅笔的长度，进一步加深1米的实际长度。

（3）学生比划1米。

（4）学生举例找一找,说一说生活中的哪些物体的长度大约是1米。

（5）用身体和1米比较。教师1米60厘米,是指从哪儿到哪儿?从地面到老师身体哪儿是1米?你的身高和老师比较,大约是1米几十厘米,怎样想的?

     让学生测量,再估计,感知1米的长度。

（6）出示米尺，观察刻度。
    A、数米尺中厘米的刻度，看1米是多少厘米。
    B、提问：1米是多少厘米？
    C、说明：1米是100厘米，也就是100厘米等于1米
    D、学生齐读两遍。

2、教学“试一试”。

(1)估一估:指名学生比划出1米的长度,然后以此估计黑板长度。

(2)量一量:用直尺测量黑板的长，注意在量的时候：应从物体的端点开始，一直量到另一个端点，尺子要摆平，这样才能量出长度。

A、先请学生估计它们的长度是多少米。
B、再请学生量一量，检查自己所估计的是否正确。

三、巩固练习

1、口答“想想做做”第1题。

2、完成“想想做做”第2题。
（1）先请学生估计它们的长度是多少米。
 (2)再请学生量一量，检查自己所估计的是否正确。。
3、完成“想想做做”第3题。
（1）先请学生估计它们的长度是多少米。
 (2)再请学生量一量，检查自己所估计的是否正确。
4、完成“想想做做”第4题。
（1）分小组完成 活动。
（2）提醒注意测量的方法。
5、完成“想想做做”第5题。
    读题,口答，算式和结果。

6、完成“想想做做”第6题。

(1)学生读题,口答，算式和结果,说说怎样想的。

(2)说明:两点之间的路线,线段最短

四总结
今天认识了什么长度单位？它有多长？用双手比划一下，在通常量哪些物体的长度时用米做单位。

板书设计：      

教后小计：