评课人

刘军

所在备课组

高年级数学

执教人

杨翠芳

年级学科

三数

评课时间

5月29号

执教课题或教学内容

《认识小数》

5月29日，我们听了区数学学科带头人百家湖小学杨翠芳老师执教的《认识小数》一课。小数的认识这部分内容是在学生学习了整数和初步认识了分数的基础上进行教学的。它是学习小数的起始阶段，是对数的认识的再一次扩展。本节课我认为主要有以下几点：

一、充分发挥“导学案”的作用，为学生提供学生学习的路线图、方向盘、指南针。导学案设置了准备性学习（包含知识准备、预习提示）、针对性学习（包含我的尝试、我的疑问）两部分，凸显“以生为本”的教育理念，起点是“以学定教”，终点是“让学生学会学习”，大大的拓展了课堂的空间，促进了学生的发展。

二、选取的素材贴近生活并富有科学性。整节课充分地展示生活中的数学，贴近学生的实际开展学习活动。从新课引入到新课的展开，再到练习巩固，无不结合生活实际，从学生自己“看到过”、“用到过”、“听到过”的经历中，从1分米到8分米、从9角到6角，唤起学生对生活经验的回忆，使学生认识到数学来源于生活，并服务于生活，初步感悟小数与生活的密切联系。

三、层次清楚，重点难点突出。调动学生的知识经验和认知基础促进知识迁移。本课学习的内容能有层次地呈现，体现了新旧知识间的联系，从易到难，分层渐出，符合学生的认识规律。教学例1时，充分运用直观演示，创设情境，引导学生观察、分析、发现规律，沟通分数与小数的联系，形成正确的表象，从而归纳读写一位小数的方法。在教学中有扶有放，在愉悦民主的教学氛围中，讲练结合，加深学生对概念的理解和体会，有助于学生技能的形成。学习例2，通过知识的迁移得出1元2角、2元5角都可用一位小数表示，深化理解一位小数含义。通过“猜一猜”以及在数轴上表示小数的环节，把学生的求知欲由潜伏状态诱发为活动状态，培养了学生主动探索的精神，强化了小数意义的理解，避免出现“小数比整数小”的认识误区，防患于未然，起到前馈控制的心理效用。

四、教学中及时小结适时反思，重视学生观察、比较、抽象、概括等能力的培养，学生在习得知识的同时，思维力得到发展。