1．正确、流利、有感情地朗读课文，并熟练背诵。

2．学会本课1个生字，理解由生字组成的词语。

3．了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能合理想象词所描绘的画面，用优美的语言写出来。感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。

学情分析

1．本单元主题“诗文精粹”，选文有神话小说《三打白骨精》，词《词两首》，寓言故事《螳螂捕蝉》，以及一篇自读课文《读书要有选择》。编写的意图是吸收祖国传统文化，丰富学生的文学素养。习作写一篇读书笔记，要求从读过的书中选择一本自己最喜欢的，抓住书中给自己印象最深的内容写。本课《词两首》中的第一首词《如梦令》，词人李清照回忆了一次愉快的郊游情景。《渔歌子》则勾勒了一幅具有浓郁江南风味的“垂钓图”。了解词的有关知识，正确、流利、有感情地朗读，学生较能把握，难点在于使学生在理解词的内容的基础上，在脑海中建立形象的画面，体会词的意境。

2．六年级的学生在语文学习中，已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的能力,透过语言文字，学生能用自己的话清楚的表达自己的阅读体验和感受。但这种表达不能是空泛的议论，还要学会把自己受到的教育和启发，产生的感想和见解、真情实感写下来，真正做到有感而发。

教具准备

1．教学课件

2．群文阅读材料

教  学  过  程

第一课时

课时目标

1．通过诵读、默读等方式大体把握词的主要内容；回忆“醉游”的欢乐。

2．通过《如梦令》的语调、韵律、节奏等体味“沉醉”的程度，“陶醉”的感觉。

3．通过“想象心灵的动画”来品味诗歌优美的意境。

课前自主预习

课堂合作交流

个人反思修改

一、背景资料阅读：

1．李清照资料

李清照（1084—1155？），

    南宋著名女词人，号易安居士。宋词有“婉约”、“豪放”两大派，她是“婉约派”的代表人物之一。李清照的父亲李格非，丈夫赵明诚都是当时的学者。她早年过着平静、优越的生活，诗词多表现欢娱。金兵南下，北宋灭亡，她饱受流亡之苦，诗词多表现哀伤。她的作品被后人编辑成《李清照集》和《漱玉词》。“漱玉”二字反映李清照作品的风格：口吐珠玑，如清泉翠玉，剔透玲珑，晶莹秀丽。

２．【PPT资料】

词牌是填词时用的曲调的名称 ，它规定某一词牌的字数、句数、平仄和韵脚。

《如梦令》就是词牌。词牌之下，一般另有题目，但这首《如梦令》只有词牌没有题目。

二、新词生字抢先学：

1．对于本课的生字，想提醒大家注意的是什么，自己先写一写。

2．通读课文，预习理解下列词句中的词和字。

?兴尽晚回舟，误入藕花深处。

兴尽（      ）深（       ）

?青箬笠，绿蓑衣           箬笠（     ）蓑衣(      )

?斜风细雨不须归          不须（        ）

三、课文内容先理解：

（1）这首词记叙了一件什么事？

（2）词人写作的是当天的事吗？

（3）这件事发生在什么季节？

（4）词人是一个人去的吗？

（5）为什么会误入？

（6）为什么词人会常想起这件事呢？

（7）读读这首词，你能从这首词中读出哪些画面？

一、走进课文

1．认识李清照，齐背《夏日绝句》

2．补充，揭题。

今天，我们要学习另外一首古典诗词（板书课题：如梦令）

3．同时呈现诗和词。

词和诗有什么不一样呢？

（词的句子有长有短，所以又叫做长短句。词有词牌名，而诗没有。词牌是填词时用的曲调的名称，它规定某一词牌的字数、句数、平仄和韵脚）

“如梦令”就是词牌名。

二、预习展示

1．自学汇报：

①小组学习：

●说说这首词中你能理解哪些字、词、句的意思，在有疑问的地方作上记号。

●连起来说说整首词的意思。

●交流：

（1）这首词记叙了一件什么事？

（2）词人写作的是当天的事吗？

（3）这件事发生在什么季节？

（4）词人是一个人去的吗？

（5）为什么会误入？

（6）为什么词人会常想起这件事呢？

（7）读读这首词，你能从这首词中读出哪些画面？

② 小组汇报展示。

 教师提醒：“兴”读xìng。

       朗读时把握词的节奏。

常记//溪亭//日暮，

沉醉//不知//归路。

兴尽//晚//回舟，

误入//藕花//深处。

              争渡，争渡，

          惊起//一滩//鸥鹭。

 2．新词生词抢先学

①．导学。

出示“藕”。 教师示范写，提醒注意该字的结构。

渗透：汉字富有智慧，通过笔画的变化达到整体和谐、美观的效果。

②．以闯关形式出示预习理解的词和字。

沉醉、兴尽、藕花、争渡

3．当堂习字。

三、读词想画，从画面中理解意思：

1．学生活动：

①根据老师提供的小标题“溪亭日暮”、“藕花深处”、“一滩鸥鹭”分别想象画面，并理解诗句的意思。

②用优美的语言把想象的画面在小组内说一说。

③自学时间：7分钟。

2．观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。

3．巡视、参与小组合作探究。

4．学生交流：

【板块一】

（1）画面：溪亭日暮。

①先来读读第一句“溪亭日暮”，让你想起怎样的画面来了？（落日余晖，晚霞笼罩天空的情景）你们见过吗？是怎样的一种美？谁来描绘给大家听听。

教师描述。（黄昏时候，太阳慢慢地从山的后面落下去了，晚霞染红了整个天空，远处的山，近处的水，还有小亭子，都笼罩在晚霞的余晖当中。水面上波光粼粼的，使我们想起这样的诗句来“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”。这样的情景，多么富有诗情画意呀。让我们把这种美通过朗读传递出来）

【板块二】

（2）画面：藕花深处。

①看着优美的画面，你想起怎样的句子来了？咱们学过荷花吧，把优美的句子吟诵一、两句给大家听听。

②这些诗句就是写黄昏时候荷花的情景的。这个时候啊，已经是黄昏了，一切都变得朦朦胧胧。“藕花深处”，那是一个清香四溢、色彩缤纷、幽静而神秘的世界。

【板块三】

（3）画面：一滩鸥鹭。

来到藕花深处，你仿佛听到什么？

小结：刚才我们边读边想象，读出了那么多美的画面，有“溪亭日暮”，有“藕花深处”，还有“一滩鸥鹭”。其实整首词就是一幅流动的画。你们看，因为是观赏“溪亭日暮”陶醉了，所以才会误入“藕花深处”；因为是误入“藕花深处”，所以才会惊起“一滩鸥鹭”。

一起读整首词，一边读一边想象这幅活动的画。

四、品味词眼，感悟语言精妙

1．引导发现：

你们能不能读着读着把这首词读成一个字？这首词是围绕这里边的哪一个字来写的？小声地读一读，品一品。

小结：李清照留下来的词并不多，但是“无一首不精，无一字不妙”，这里33个字都值得我们去细细地品味。

2． 这次郊游的经历使李清照深深地陶醉了，她陶醉在美景中，还陶醉在哪里呢？

3． 词人深深地陶醉了，让我们也跟她一起深深地陶醉一次。读出浓浓的醉意来好吗？再读这首词，尝试背出来

五、拓展阅读。

1．出示《昨夜雨疏风骤》，让学生读。

2．对比出示《常记西亭日暮》和《昨夜雨疏风骤》，放在一起，你有什么发现？

3．介绍李清照其它的作品，推荐学生品读。

分层作业设计

A【基础性作业】

1． 完成《习字册》《补充习题》《练习与测试》相关作业。

2． 背出《如梦令》。

3．用优美的语言把词所描绘的意境写出来。

B【提高性作业】

1．完成《习字册》《补充习题》《练习与测试》相关作

业。

2．小练笔：尝试着将这首词改写成一篇生动有趣的故事，突出“沉醉”。

3.推荐上网浏览有关李清照的专题网页http://www．liqingzhao．cn，阅读词人的其他作品。

第二课时

课时目标

1．正确、流利地朗读《渔歌子》，并熟练背诵。

2．合理想象词所描绘的画面。

3．使学生在理解词的内容的基础上，在脑海中建立形象的画面，体会词意境。

自主学习

合作交流

个人反思修改

①读准字音，读好整首词；说说理解了哪些字词的意思；

②用自己的语言说说整首词的意思；

③思考：词中出现了哪些自然景物，圈画出来。
 
 

【板块四】

①再读整首词；说说自己读出了这首词描写的是哪个季节的景物？

②再好好读读这首词，仔细品味一下，哪一句给自己的感受最好？为什么会有这样的感觉？

③自主吟读，品味词意。

3．学生自主吟读，品味词意。

5．思考；这幅春天美景图中有没有人，从哪里看出来？

6．有感情地朗读、背诵诗句．

【板块五】

①细读这首词，用笔圈画出表示颜色的字词。

②仔细推敲这些表示颜色的字词，从中感受到什么？

③自学时间：5分钟。

再次用心地读读全词，连题目、作者都读一下。自主探究。

张志和资料

唐代诗人。浙江省兰溪（今属金华市）人。自称“烟波钓徒”，博学多才，歌、词、诗、画俱佳。在山川隐逸，著作玄妙，故后世传为神仙中人。现存《渔夫》词5首，描绘江南水乡风光、渔夫生活。词的基调清新质朴并融和着隐者的淡泊澄清的高情远意。

一、复习导入：

   同学们，上节课我们学习了李清照的词《如梦令》，谁能美美地背给大家听听。

（指名学生背诵）

过渡：这节课，我们还要学习一首新的词，是张志和所写的《渔歌子》。

板书课题，指名读，齐读。

二、预习展示

1．出示整首词。

2．指名学生展示朗读。

3．教师提醒：“鳜”读guì，“箬”读ruò，“笠”读lì，“蓑”读suō。

4． 把握词的节奏。

西塞山前//白鹭飞，

桃花//流水//鳜鱼肥。

青//箬笠，绿//蓑衣，

         斜风//细雨//不须归。

5．小组讨论交流所学。

三、再读词，明词意

1．你读出了这首词描写的是哪个季节的景物？

2．老师请你再好好读读这首词，仔细品味一下，哪一句给你的感受最好？为什么会有这样的感觉？

“西塞山前白鹭飞。”在青翠葱茏的西塞山前，一群洁白如玉的鹭鸶在碧空中飞翔。（青山、白鹭，一动一静，这是一幅多么明丽、和谐的画面，如果诗人是一个摄影师，那他所摄取的这个画面应该是——远景），要把那份幽远、宁静给读出来。

“桃花流水鳜鱼肥。”在桃花夹岸的苕溪里，无数肥美的鳜鱼或在水底游动，或在水面嬉戏追逐着缤纷的落英。（桃花红、溪水蓝、鳜鱼跳，这是一幅多么艳丽、生动的画面）

这一远一近的对比，这明丽与绚烂的对比，你能通过朗读体现出来吗？

“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。”（一个“斜”字，写出了春风的柔，春雨的细）他头戴青竹笠，身披绿蓑衣，迎着斜风，冒着细雨，遨游在大自然的画卷里，显得多么逍遥自在！）

如此美景，怎么不令人陶醉，怎么不令景中之人流连忘返？读出那份无忧无虑，逍遥自在！

4．此时此刻，展现在你眼前的是怎样的一幅画面呢？

交流自己体会到的词所描绘的美丽春景。

四、精读，品词

1．短短27个字，为什么能向我们展示这样一幅隽永清新、丰富秀丽的水乡风景图呢？古人的语言究竟有着怎样的凝练与绝妙呢？

2．观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。

3．巡视、参与小组合作探究。

4．导学。

（1）品析“青”“绿”。

都表示绿色，为什么要用不同的字呢？你还知道哪些表示绿色的字，“翠”——遥望洞庭山水翠（那是一种怎样的绿？）；“碧”——碧玉妆成一树高（那是一种怎样的绿？）“苍”——日暮苍山远（那是一种怎样的绿？）

为什么这么多表示绿色的字，作者偏偏用了“青”和“绿”呢？能不能用其他的字来代替，或者能不能把“青”“绿”的位置互换一下？试着想一想，读一读。

学生品读，说说自己读后的感受。

①词义不符。②音律不和谐。

教师小结：看似简单直白的两个字，却是作者反复推敲、斟酌的结果，瞧，我们学着诗人，用心去读、去观、去品、去悟，总会有深刻地体悟和发现。

5、有人说这首词是一副动静结合的画，放声朗读诗歌，想想词中的动感在哪里？

五、了解诗人，品味诗情

1．那么这个头戴“青箬笠”，身穿“绿蓑衣”的人到底是谁呢？

2．了解作者。

3．此时，若你是张志和，面对此情此景，你将如何吟诵这首词呢？（指名诵读）

4．渔翁为什么在这样的一个雨天还不回家?读读这首词，和同桌讨论讨论。

学习苏轼的《浣溪沙》和柳宗元的《江雪》，体悟作者内心情感。

分层作业设计

A【基础性作业】

一、背出《渔歌子》

二、《练习与测试》巩固课堂

三、用优美的语言把词所描绘的意境写出来。

四、搜集描写钓鱼的古诗词。

B【提高性作业】

一、背出《渔歌子》

二、《练习与测试》巩固课堂

三、用优美的语言把词所描绘的意境写出来。

四、搜集描写钓鱼的古诗词。

五、平时你一定积累了不少古诗吧。

漫步于春雨中的原野，你会说：——

来到夏日的荷塘，你会说：——

步入深秋的枫林，你会说：——

进入隆冬，你会说：——

板书设计：

     地点： 溪亭         

常｛  时间：日暮     情节：沉醉 回舟 误入 惊起             诗情

记   事件： 醉归    景致：彩亭 碧水 红荷 银鸥 白鹭 晚霞   画意

                 热爱生活，热爱自然，热爱美好事物的情感。

            渔歌子

白鹭飞     斜风细雨

桃花流水   热爱大自然

鳜鱼肥     不须归

 《一剪梅》                   柳宗元《江雪》   岑  参《渔父》

（红藕香残玉簟秋）

《声声慢》                    李  贺《钓鱼诗》   储光羲《钓渔湾》            

 （寻寻觅觅）      

《渔家傲》                   杜  牧《渔父》   司空曙《江村即事》

 （天接云涛连晓雾）