教学

目标

1、明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。

2、理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，都没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻楚念头的原因。

3、有感情朗读课文，会创造性地复述课文。

教学

准备

学情分析

1．本单元主题“诗文精粹”，选文有精读课文《三打白骨精》，《词两首》（《如梦令》《渔歌子》），自读课文《读书要有选择》，编写意图是让学生吸收祖国传统文化，提高文学素养。《螳螂捕蝉》是一则极富理趣的历史寓言故事，典出西汉刘向的《说苑·正谏》。讲的是春秋时期，吴王不听劝阻，执意要出兵攻打楚国，一位少年便以“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事，告诫吴王一心想得到眼前利益、不顾身后隐患是危险的，从而使吴王打消了攻打楚国的念头。

2．对寓言这一体裁，学生并不陌生。但学生往往只注意故事的情节，不善于思考蕴含的道理。因此，教学时要引导学生抓住揭示寓意的语句，围绕具体形象的故事，理清“蝉、螳螂、黄雀、少年”间的关系，探究“眼前的利益”和“隐伏的祸患”，从而深刻理解文章内容，领悟告诉人们的道理。

教具准备

1．教学课件

2.群文阅读材料

座位安排

（小班）

教  学  过  程

第一课时

课时目标

1、学习本课生字词：掌握螳螂 诸侯 禀告的写法。正确朗读本课出现的多音字。

2、能按起因、经过、结果复述文章的故事，会列小标题。

3、理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，都没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻楚念头的原因。

课前自主预习

课堂合作交流

个人反思修改

分类指导安排

一、背景资料阅读。

1.了解刘向《说苑》。

2了解这个故事的历史背景。

孙叔敖为郢（今荆州市，一说宜城）人，是春秋时楚国最为著名的令尹之一。他辅佐楚庄王，励精图治，忠贞为国，为楚国的强大作出了杰出的贡献。湖北民间流传了许多他善用寓言、典故劝楚庄王纳谏的故事，而成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”;相传就是源于孙叔敖对楚庄王的一次进谏。
  3、找到这篇课文的文言文原文来读一读。

二、新词生字抢先学：

1.通读课文，对于不理解的词语，可以查词典或联系上下文理解，上课准备汇报。

2.想一想课文主要讲了一件什么事。

3、搜集八字成语。

4、给下列加点的多音字字注音。

处死     转来转去  弹弓

禀报大王  乘虚而入

举起前爪   露水

一、揭题导入环节

1、请跟着老师一起书写课题。

（1）螳螂是什么？（昆虫）。可见这故事和两种昆虫有关，这题目是一个成语，你们知道这成语还可以用八个字来表达吗？补充（黄雀在后），看来这小故事中还涉及到——黄雀这一动物。

（2）课前你们都搜集了哪些八字成语呢？我们来交流交流。（在学生交流的基础上，课件出示系列八字成语：鹬蚌相争   渔翁得利  城门失火   殃及池鱼…）

二、初读交流环节

1．自学汇报：

①自读课文，要求读准字音，读通句子，随机指导。

2．新词生词抢先学（助学课堂形式）：

学生当小老师上黑板教难写生字，教师放手却不放任，要对于重难点心中有数，适当点拨。

以下随机：

诸侯国　（重点区分侯 候）

禀报  （指导笔顺和间架结构）

3．当堂习字。

4、交流多音字。

处死     转来转去  弹弓

禀报大王  乘虚而入

举起前爪   露水

三、整体感悟环节：

1、螳螂捕蝉，这篇课文到底讲述了一个怎样的故事呢？请同学们再认真地读一读课文，边读边想故事的起因、经过、结果。

1、谁能用简单的几句话来说说课文主要讲了一个怎样的故事？你能按照起因、经过、结果来说一说吗？

2、给课文分段，并拟定小标题。

3.学生交流：（相机板书）

起因    固执攻楚

经过    巧妙劝说    

结果    打消念头

指名按小标题再次复述课文。

四、精读环节：

1、引导：

1、文中哪些句子具体描述了“螳螂捕蝉”这个故事？用喜欢的记号在文中标注出来。少年通过这个故事想告诉吴王一个什么道理？也在文中画出来。

2、学生交流：

1、指名汇报

◆花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。

◆那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。

◆黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道我拿着弹弓在瞄准它呢。

2、蕴含的道理：

（出示、齐读）：蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！3、填表：弄清“眼前利益”和“隐伏的祸患”各是什么。

4、少年讲了这个故事，吴王明白要告诉他的道理吗？你从哪里看出来的呢？

（出示句子：听了少年这番话，吴王恍然大悟，连声说：“对！对！你讲得太有道理了！”）

（理解：“恍然大悟”：一下子明白过来了。

你能读出这种“恍然大悟”的感觉吗？练读吴王说的话）

5、那么，吴王到底明白了什么呢？请同学们联系课文第一自然段想一想。

出示：大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其它诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。

五、设置问题，衔接下一节课。

1、同学们，同样是劝，为什么大臣们失败了，而少年却令吴王恍然大悟呢？我们下节课来学习。

分层作业设计

A【基础性作业】

1. 完成《习字册》《补充习题》《练习与测试》相关作业。

2、复述课文。

B【提高性作业】

1.  完成《习字册》《补充习题》《练习与测试》相关作业。

2.  找这篇课文的古文读一读，结合课文理解意思。

第二课时

课时目标

1、 明白少年劝谏的巧妙之处。

2、 结合文章内容，思考吴王会怎样和大臣们解释，给文章补个结尾。

自主学习

合作交流

个人反思修改

分类指导安排

1.自读思考：

同是劝，少年的劝大臣们的劝有什么不同。

2.思考讨论：

少年的“劝”巧妙在哪里？

五、群文拓展阅读。

一、复习导入：

通过上一节课的学习，我们了解通过少年的巧妙劝说，吴王放弃了攻打楚国的念头。同是劝，少年的劝和大臣们的劝有什么不同呢？

二、精读感悟：

1、学生交流：

1、方法不同：

A大臣们： 直劝

B 少年：智劝

引导发现：

少年的“劝”很有智慧，体现在哪里？

学生交流： （以下内容随机出现）

（1）耐心寻找时机。

a“第二天清晨，他拿着一只弹弓，在王宫花园里转来转去。”

师点拨后小结：少年选择了一个恰当的地点。王宫花园，很容易能见到吴王。花园里有树木，既可以打鸟，又会有寓言故事中的蝉、螳螂、黄雀。“露水沾湿了他的衣裳和鞋子，他也毫不在介意。”他介意的是能否遇到吴王，能否找到机会讲寓言故事劝谏。b“就这样，一连转了三个早晨。”

师点拨后小结: 如果第三天还遇不到吴王，他会一直转下去，直到目的达成为止。所以，第4自然段开头这样写“少年终于被吴王发现了”，一个“终于”写出了少年的“苦等”心理，也写出了少年内心的高兴（机会终于来了）之情。

(2)正确把握吴王心理。

出示：吴王与少年的对话。

师点拨后小结： 吴王的心理变化吴王态度的变化。（由“好奇→来了兴趣→急切问”）

一切都在少年的计划中。

（3）巧妙的暗喻。

（出示少年的话以及大臣的意见），两相对比，你发现了什么？

蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！

大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。

师点拨后小结：如果吴国攻打楚国，吴国就相当于故事中的（      ），楚国就相当于（      ），其请他诸侯国就相当于（       ）。可见，大臣们的意见时正确的，所以吴王打消了攻打楚国的念头。

2、结果不同：

A大臣们：

（1）可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！

“固执”怎样理解？，“处死”的“死”呢？（失去生命）

指导读好吴王的话。

（2）吴王已经下了死命令（理解“死”：不可更改的）

B少年：

（1）听了少年这番话，吴王恍然大悟，连声说：“对！对！你讲得太有道理了！”

指导读好吴王的话。

三、小练笔：

第二天，上早朝时吴王当即宣布：“攻打楚国一事暂缓不议。”众大臣听了大惊不已，议论纷纷。吴王扫视了一眼群臣，微笑着说：“事情是这样的……”

你知道吴王会怎么和大家说吗？

四、拓展古文：

1．交待《螳螂捕蝉》寓言出处。

《螳螂捕蝉》选自西汉刘向的《说苑·正谏》。这本书是专供帝王阅读的书籍，主要目的用于劝谏。《螳螂捕蝉》是其中第九卷“正谏”中的一个小故事。

出示：

园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣，饮露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其傍也；黄雀延颈，欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之有患也。

2、结合课文理解这段古文的意思。

（理解要到位）

3、《说苑·正谏》中还有许多这样巧妙劝谏的小故事，课后找来读一读吧

分层作业设计

A【基础性作业】

1、完成《补充习题》《练习与测试》相关作业。

2、分角色朗读课文

B【提高性作业】

1、完成《补充习题》《练习与测试》相关作业。

2、能将这个故事改成课本剧，并表演。  

板书设计：

   10 螳螂捕蝉        

起因    固执攻楚      吴王―――楚国　（其他诸侯国在后）   大臣  直劝

经过    巧妙劝说      螳螂―――蝉　　（黄雀在后）        少年  智劝

结果    打消念头      只顾眼前利益　　身后隐伏祸患                                        

拓展延伸

【群文阅读】

《螳螂捕蝉》 《邹忌讽齐王纳谏》

《咎犯劝晋平公纳谏》

教后记：