【群文阅读】

 《教师报》增加了副刊，编辑同志嘱咐我给教师朋友们写篇文章。写些什么好呢，想了好半天，也没有一点儿进展。写些大家都知道的话吧，自己也觉得害羞。写些有见解的话吧，自己并没有体会过教师这种职业的甘苦。多年以前，我上过几年初级师范，也想过从事这种职业。 可是那时候的社会，包括那些培养师资的人们在内，连八块钱一个月的教书的活路，都不肯施舍给过。我只有“逼上梁山”，以后也就没有机会去尝受这种职业的甘苦了。

我想来想去，记忆解救了我。我想起了一同和我度过童年的几位老师。他们的样子甚至他们的衣服样式和颜色，都是这样清晰地浮在眼前。童年的记忆是多么珍奇!愿这些永远珍藏在我的记忆里，我愿永远地感念他们。当然，在我想起他们的时候，也不免回想起我自己——当时一个孩子的一些甘苦。而这些甘苦，却未必是他们能够知道的。因为这些是存留在距成人很近又很遥远的另外一个世界。今天让这个二十多年前的孩子来谈谈心吧，这对许多教师朋友，纵然无益，也会是有趣的。
　　在我八岁那年，我们县城的一个古庙里开办了“平民小学”。这所小学有两个好处，一是不收学费，二是可以不做制服。这对县城里的贫苦子弟是一个福音。也就在这时候，我和我的小伙伴们变成了学生。我们新领到了石板、石笔，真是新鲜得很，整日在上边乱画。新领的课本，上学下学都小心地用手帕包起。回家吃饭，也觉得忽然高了一头，有了十足的理由。如果有哪一个孩子胆敢说我们的学校不行，那就要奔走相告，甚至立刻动武，因为他就是我们当前最主要的敌人。总之，我们非常爱自己的学校，日子过得非常快乐，而且自满。可是过了不久，就发生了一件事情：我们班上换来了一个姓柴的老师。这位柴老师是—个瘦瘦的高高的个子。我对他印象最深刻的有下面三点：一是他那条卷起裤管的灰色的西装裤子，这也许是在小县城里还很少见的原故;二是他那张没有出现过笑容的脸孔;三就是他手里拿着的那支实心竹子做的教鞭。终于有一天，在上课的时候，也许我歪着头正看窗外的小鸟吧，或者是给邻座通报一件在当时看来是应当立刻通报的事情，总之，冷不丁地头上挨了重重地一鞭。散学后，我两手抱着头哭着回家，头上起了像小馒头那么大的一个血包(当然，今天也并没有影响我的工作)。我当时哭着说：“我再也不上学了。”妈妈也在心疼的情况下对我采取了妥协。可是呆了不几天，我就又蹦蹦跳跳地跟同伴们一起回到学校里去，好像什么事情也没有发生过。然而今天我愿意揭开当年儿童世界里的一件秘密：我之所以又重新走进学校，实在是因为我舍不得另一个程老师，舍不得那些小伙伴，特别是舍不得学校里的那个足球!
　　最使我难忘的，是我的女教师蔡芸芝先生。
　　她是我的二年级、三年级和四年级前一学期的教师。现在回想起来，她那时大约有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小—块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。
　　她从来不打骂我们。仅仅有—次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点呵。
　　在课外的时候，她教我们跳舞，我现在还记得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。
　　在假日里，她把我们带到她的家里和女朋友的家里。在她的女朋友的园子里，她还让我们观察蜜蜂，也是在那时候，我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。
　　她爱诗。并且爱用歌唱的音调教我们读诗。直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗：
　　圆天盖着大海，
　　黑水托着孤舟，
　　远看不见山，
　　那天边只有云头，
　　也看不见树，
　　那水上只有海鸥……
　　今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响!
　　像这样的教师，我们怎么会不喜欢她并且愿意和她亲近呢?我们见了 柴老师不会像老鼠见了猫似的赶快溜掉，而见了她不由地就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握铅笔的姿势都急于模仿。
　　有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。我父亲那时候在军阀部队里，好几年没有回来，我跟母亲非常牵挂他，不知道他的死活。我的母亲常常站在一张褪了色的神像面前焚起香来，把两个有象征记号的字条卷着埋在香炉里，然后磕了头，抽出一个来卜问吉凶。我虽不像母亲那样，也略略懂了些事。可是在孩子群中，我的那些小“反对派”们，常常在我的耳边猛喊：“哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子儿罗!”那时的我，真好像父亲死了似的那么悲伤。这时候，蔡老师援助了我，批评了我的“反对派”们，还写 了一封信劝慰我，说我是“心清如水的学生”。一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常，可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持!在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人呵。
　　每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师!我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋!……至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长!记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边燃着蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。母亲喊住我：
　　“你要去干什么?”
　　“找蔡老师……”我模模糊糊地回答。
　　“不是放暑假了么?”
　　哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师呵!至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比呵!……什么时候，我再见一见我的蔡老师呢?
　　可惜我没有上完初小，就和我们的蔡老师分别了。我转到城西的县立五小去上完最后一个学期。虽然这时候我同样具有鲜明而坚定的“立场”，就是说，谁要说“五小”一个“不”字，那就要怒目而过，或者拳脚相见。可是实际上我却失去了以前的很多欢乐。例如学校要做一律的制服，家里又做不起，这多么使一个孩子伤心呵!例如，画画儿的时候，自己偏偏没有色笔，脸上是多么无光啊!这些也都不必再讲，这里我还想讲讲我的另一位老师。这位老师姓宋，是一个严厉的人。在上体育课的时候，如果有一个人走不整齐，那就要像旧军队的士兵一样遭到严厉的斥责。尽管如此，我的小心眼儿里仍然很佩服他，因为我们确实比其他学校走得整齐，这使我和许多“敌人”进行舌战的时候，有着显而易见的理由。引起我忧虑的，只是下面一件事。这就是上算术课。在平民小学里，我的“国语” (现在叫“语文”)比较好，因而跳过一次班，算术也就这样跟不上了。来到这里，“国语”仍然没问题，不管作文题是“春日郊游”或者是“早婚之害”，我都能争一个“清通”或者“ 尚佳”。只是宋老师的算术课，一响起铃声，就带来一阵隐隐的恐惧。上课往往先发算术本子。每喊一个名字，下面有人应一声“到!——” ，然后到前面把本子领回来。可是一喊到我，我刚刚从座位上立起，那个算术本就像瓦片一样向我脸上飞来，有时就落到别人的椅子底下，我连忙爬着去拾。也许宋老师以为一个孩子不懂得什么叫做羞惭!
　　从这时起，我就开始抄别人的算术。也是从这时起，我认为算术这是一门最没有味道的也是最难的学科，像我这样的智力是不能学到的。一直到高小和后来的师范，我都以这一门功课为最糟。我没有勇气也从来没有敢设想我可以弄通什么“鸡兔同笼”!
　　并且叙述着他们的时候，我并不是想一一地去评价他们。这并不是这篇文章的意思。如果说这篇文章还有一点意思的话，我想也就是在回忆起他们的时候，加深了我对于教师这种职业的理解。这种职业，据我想——并不仅仅依靠丰富的学识，也不仅仅是依靠这种或那种的教学法，这只不过是一方面。也许更重要的，是他有没有一颗热爱儿童的心!假若没有这样的心，那么口头上的热爱祖国罗，对党负责罗，社会主义建设罗，也就成了空的。那些改进方法罗，编制教案罗，如此等等也就成为形式!也许正因为这样，教师——这才被称作高尚的职业吧。我不知道我悟出的这点道理，对我的教师朋友们有没有一点益处。

《我的老师》 海伦?凯勒

　　我记得在我一生中最重要的一天，就是安妮?莎利文老师来到我身边的那一天--1887年3月3日。
　　在那激动人心的下午，从母亲示意的动作以及人们进进出出地忙个不停的迹象中，我猜到会有不寻常的事发生在我们家里。我走到大门边，坐在石阶上等待。温暖的阳光照在我的脸上，我的手指触到鲜花的叶子，我意识到春天的来临。我一连好几个星期内心感到纳闷和痛苦，感到疲倦和寂寞。我不能预测未来将带给我什么。
　　我感到有人朝我走来，我以为是我母亲，我就把手伸出去。忽然，有一个人拉着我的手，然后把我紧紧搂在怀里。就是这个人在我以后的生活中深深地爱着我，向我揭示了一切。
　　第二天早晨，莎利文老师带我到她的房间，给我一个洋娃娃。我玩了一会儿以后，她慢慢地在我手上拼了四个字母"d－O－l－l"（洋娃娃）。这种用手指拼字的方式使我很感兴趣。我不断模仿老师的做法，后来我也学会了拼字，我感到很自豪。
　　一天，我在玩一个新洋娃娃时，老师给我拿来旧洋娃娃，以此表明两样东西都可用"洋娃娃"这个字来表示。莎利文小姐很耐心教我，可是我自己发了脾气，随手把一个新洋娃娃摔得粉碎。我整天仍处于黑暗世界之中，感到很痛苦，对任何事情都不感兴趣，缺少强烈的爱。
　　我的老师把帽子拿给我，我知道我们要出去了，要到温暖的阳光中去。我们走到井边，有人在吊水，我的老师把我的手放到水里。清凉的水涌到我的手上时，老师在我的手心中拼了"w－a－t－e－r"（水）这个字。开始她拼得慢，后来越拼越快，我的注意力全凝聚在她的手指上。突然，我努力去回想一些模糊的事情，一种朦胧的印象……就在灵光一闪的当儿，我领悟了w－a－t－e－r的手势，指的正是那种奇妙的、清凉的、从我手上流过的东西。就是这个字唤醒了我的心灵，并使我的心灵得到了自由，因为这个字是活生生的。
　　我懂得了每样东西都有名称，每一个名称在我的脑海中都产生新的概念，回到家我摸到每一样东西似乎都充满了生气和活力，我用这种新奇的观点观察事物。进家门后，我就想起了被我摔破的洋娃娃，我摸着洋娃娃的碎片，想把它拼凑起来。我的眼眶里充满了泪水，我意识到自己干了错事，我第一次为此而感到后悔和难过。
　　就在那一天我学会了很多新词。我记不太清楚了，但是母亲、父亲、姐妹、老师等这些词肯定是其中的一部分。那天晚上睡在床上，我感到自己是世界上最幸福的孩子，我热切地盼望着新的一天的来临。
　　春天到了，莎利文小姐搀着我的手，穿过人们正在播种的田野。我们坐在河边的草地上，在大自然中很自然地开始了我的启蒙课程的学习。我懂得了阳光和雨露能使植物生长，鸟儿会为自己筑巢，松鼠、鹿、狮子等动物会为自己觅食做窝。随着我知识的增长，我感到我周围的世界越来越多的东西给人带来兴奋和愉快。莎利文小姐教我从森林中散发的芳香和从青草丛的叶片中体会大自然的美。
　　她还向我描绘地球的形状。她从一开始就这样使我胸怀大 自然，使得自然界成为我思想的一部分。
　　但是，也就在这时候，我体会到大自然对人并不总是善的、美的。早晨从家出门时天气很好，但很热。因为走的路程较长，我们坐在树阴下休息过两三次，最后一次是停在离家不远的一棵水果树下休息。果树给人们提供一块凉爽的遮阴地，我在老师的帮助下，很容易地爬到树上去了。我一直往上爬，在树枝丛中找到一块能坐的地方。由于这块阴凉地方很好，莎利文小姐建议，我们就在树阴下吃午饭，叫我等她拿来午饭后，我再从树上下来。
　　突然间天气起了变化，太阳一下子没有了。我知道天空已是乌云密布，因为我身上已感觉不到阳光照射的热量，还闻到一股奇异的味道从大地散发出来，我意识到这是雷雨的预兆。我离开了老师，一个人高高地悬挂在树枝上，我感到非常害怕，也感到很孤单。我的周围是无垠的空间，一切都是那么陌生。我坐在树枝上静静地等待着，我想只有等老师来，我才能从树上下来，否则别无办法。
　　周围死一般的沉寂。树叶子开始骚动，然后整个树都在颤抖。要不是我使劲地抓牢树枝的话，一阵强风早就把我从树上刮下来了。狂风怒吼，树不停地、猛烈地摇晃着。一阵倾盆大雨把我周围的小树枝都打断了，我想从树上跳下来，但周围的恐怖气氛使我动弹不得，我只好仍留在树上。我感到一阵轰鸣声，似乎有什么重物掉下来，我坐的树枝摇晃得更厉害。我想树和找会一起倒下来。正巧这时，我的老师来了，她一把抓住我的手，扶我从树上下来。我紧紧搂住老师，我感到非常高兴，我的脚又重新踏在坚实的土地上。这件事给我上了一堂生动的课--大自然并不总是对你微笑，给你仁慈。 我有了学习语言的钥匙，我热切希望运用学到的东西。
　　我记得有一天早晨，我第一次问"love"这个词。我在花园里找了不少早春的鲜花，我把这些花拿给我的老师。她想吻我一下，但是那时候，除了我母亲以外；我不喜欢别人吻我。莎利文小姐把她的手臂温存地围着我的脖子，在我手上拼写了"我爱海伦"。
　　我问："'爱'是什么东西？"
　　她把我拉得更近，用手指着我的心说："爱就在这里。"她的话使我迷惑不解，因为当时除了手能摸得到的东西以外，我不能理解任何别的东西。
　　我闻着她手上的花，一面讲一面打着手势问："花的香味是'爱'吗？"
　　"不是。"我的老师说。。
　　我想了一下又问："温暖的阳光照在我的身上，射向四面八方，这是'爱'吗？"
　　我认为没有什么比太阳更美丽的东西，因为它温暖的光能使万物生长。但是莎利文小姐摇摇头。我感到困惑和失望，我想我的老师真怪，为什么不把"爱"拿给我看看，让我摸摸。
　　大概一天以后，老师要我把大小不同的珠子穿成两颗大珠和三颗小珠相间隔的式样。我穿错了很多，莎利文小姐没有责怪我，而是耐心和蔼地指出我的错误，叫我再仔细地按正确的次序排列珠子。莎利文小姐用手触着我的前 额，拼了"think"（思考）。
　　刹那间，我懂得了事物的名称是在人们的脑子里通过思考产生的。我第一次意识到某些东西的名称不一定都是我的手能摸到的。
　　我花了很长的时间在琢磨着"爱"这个词。现在我知道这个词是什么意思了。太阳被云覆盖，下了一场阵雨。
　　忽然云开日出，阳光又带来了南方将有的炎热。
　　我又问老师："这是不是'爱'呢？"
　　老师回答说："'爱'就像云一样，在太阳出来之前布满天空。"接着她又解释说，"你知道，你不能摸到云，但你会感觉到雨。同样的，你不能摸到'爱'，但是你知道人的温情可以灌注到每一样东西中去。没有爱你就没有欢乐，你就不愿游玩。"
　　我的脑子里充满了美妙的真理。我感到我的心跟我看不见的东西，跟别人的心，都是紧紧地连接在一起的。
　　我是通过生活本身开始我的学习生涯的。起初，我只是个有可能学习的毛坯，是我的老师开了我的眼界，使我这块毛坯有可能发展进步。她一来到我的身边，就给我带来爱，带来欢乐，给我的生活增添绚丽的色彩。她把一切事物的美展现在我的面前。她总是设法使我生活得充实、美满和有价值。

?藤野先生?

东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。

中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”

　　到别的地方去看看，如何呢？

　　我就往仙台的医学专门学校去。从东京出发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。不知怎地，我到现在还记得这名目。其次却只记得水户了，这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。仙台是一个市镇，并不大；冬天冷得利害；还没有中国的学生。

　　大概是物以希为贵罢。北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”；福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。我先是住在监狱旁边一个客店里的，初冬已经颇冷，蚊子却还多，后来用被盖了全身，用衣服包了头脸，只留两个鼻孔出气。在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。饭食也不坏。但一位先生却以为这客店也包办囚人的饭食，我住在那里不相宜，几次三番，几次三番地说。我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。于是搬到别一家，离监狱也很远，可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。

　　从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义。解剖学是两个教授分任的。最初是骨学。其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：

　　“我就是叫作藤野严九郎的……。”

　　后面有几个人笑起来了。他接着便讲述解剖学在日本发达的历史，那些大大小小的书，便是从最初到现今关于这一门学问的著作。起初有几本是线装的；还有翻刻中国译本的，他们的翻译和研究新的医学，并不比中国早。

　　那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。他们便给新生讲演每个教授的历史。这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。

　　他们的话大概是真的，我就亲见他有一次上讲堂没有带领结。

　　过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。

　　“我的讲义，你能抄下来么？”他问。

　　“可以抄一点。”

　　“拿来我看！”

　　我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。

　　可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：——

　　“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”

　　但是我还不服气，口头答应着，心里却想道：——

　　“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。”

　　学年试验完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩早已发表了，同学一百余人之中，我在中间，不过是没有落第。这回藤野先生所担任的功课，是解剖实习和局部解剖学。

　　解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：

　　“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了,没有这回事。”

　　但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”

?一起走过的日子?

老师您是学生心中永远铭刻在心的指路明灯，莘莘学子，十年寒窗苦，是老师陪他们走过了风风雨雨。岁月无情，在他们的脸上刻下了一道道深深的皱纹，染白了他们曾经美丽的黑发。劳累侵蚀着他们弱不禁风的身体，而他们却不顾一切，兢兢业业，为学生们通向成功的道路点亮了一盏明灯，永远告诉学生正确的方向。
    老师，在我们成长的道路上，您一直伴随着我们，为我们铲除路边的障碍物，有时您批评我们，这是对我们的关爱，但我们却把它当作一种抱怨，爱，就是这么奇怪，本来就那么一个字，但很少有人真正知道该怎样去写它，去表达它。老师，您把您的一生都灌注在我们的身上，是您自己却什么也没有得到。
    老师，您为了我们，兢兢业业，日夜操劳，您的心血都凝聚在我们身上，您的青丝都被粉笔染成了白发，但您始终无怨无悔。老师，您把一生都付给了我们，却不求回报。老师，您就像那点燃的蜡烛，照亮了别人，牺牲了自己，您又像那火热的太阳，把光辉撒向亿万生灵。总之，千言万语汇成一句话：“老师，您辛苦了！”
    是谁把雨露撒遍大地？
    是谁把幼苗辛勤哺育？
    是您，老师，您是一位伟大的园丁。
    看这遍地怒放的鲜花，
    哪一朵上没有您的心血，
    哪一朵上没有您的身影！
    老师，是蜡烛，用它的光辉照亮了我们；老师，是桥梁，弯下了他们高挺的身躯，无私地为我们架起了一座通往成功路途的桥梁；老师，是世间最神圣而不可侵犯的职业。因为，他们是那么的无私，那么的伟大，而又那么的默默无闻。他们把毕生的学问一一传授给了我们，使我们干涸的心灵得到甘泉的滋润，他们以身作则，教给我们做人的道理，引导我们走进人生的殿堂，为我们在这遥遥路途上披荆斩棘而又任劳任怨。
    啊，老师，您是世间的天使，纯洁而无私，您是天之骄子，肩负着伟大的使命，因为只有您才能承担得起这份重担。
老师，您是伟大的，我们这些莘莘学子，因您而自豪。
    “唰…唰…”粉笔在黑板上移动着，书写着，渐渐地缩短了它自己的身躯，却铺长了同学们的知识之路，那一行行清晰的字迹变成了一位导游者，带领着我们在知识的果园中徜徉，摘取秋天的硕果……
擦黑板时，粉笔默默无言地站在旁边，任板擦儿轻轻地擦去它用身体写下的那一行行字迹，无数细细的粉儿徐徐飘落起来，像簌簌的玉屑，像纷纷的雪花……但我想，这更像一种默默奉献的精神，更像一种高尚的人——这就是默默耕耘，辛勤地培育着祖国花朵的教师们。
    老师说，生命是舟，注定要在生活的河流里破浪前行，在生活的河流里，有风平浪静，也有浊浪翻滚，有水清沙白，也有礁石林立。让老师为你放舟平潮或劈风斩浪，为你铺设成功之路。
老师说，老师是你成才的舞伴，让知识渗进进行曲，你自己昂首挺胸，每一步都那么自信。你的进步，会换来老师的喜悦。于是老师在曲末送你一双漂亮的舞鞋。你穿上它，跳得更自信，更娴熟。
老师说，他们的幸福在学生。因为学生勤奋，老师幸福；因为学生优秀，老师幸福；因为学生成材，老师幸福。因为学生幸福，所以老师也幸福。
    是您，把我们从无知的孩童带进了知识的殿堂，让我们深深地领悟其中的奥秘。
    是您，熬白双鬓，培育出众多英才。是您将我们送入初中、高中以及大学，那是我们人生的开端，给我们教诲、想象和见识。 不论我们建造我们所想象的什么，您是用知识为我们垒好础，搀扶着我们走上知识和智慧的道路，迈出成熟的步步台阶。
    蓦然回首，已整整10年了！这对我们来说并不算什么，因为我们正当青春年少，可是对老师来说，却是“一寸光阴一寸金”啊！老师用生命的流逝，才换来了我们的成长。
升起的太阳，有您的光辉；闪耀的星星，有您的培养；美丽的鲜花，有您的滋润；挺拔的小草，有您的灌溉。
    您，就像那春风，就像那清泉，就像那高山，任何一类职业都比不上您们的伟大。 您伟大的胸襟胜于大海，您育人的无私犹如粉笔，您经常伏在灯下认真地批改作业，把校园当作自己的家，我们敬佩您，因为有您才有了祖国的栋梁！ 

习作7                 主备人：刘娟

教学目标：

1、读懂习作要求，了解书信的格式。

2、借助习作要求的提示，懂得可以通过书信来表达真情实感。

3、  借鉴学过的课文，围绕中心选择材料，通过具体情景，表达对老师的真情实感。

4、  按照习作要求，给老师写一封信。

教学重点：

引导学生借鉴学过的课文，围绕中心选择材料。注意书信的语言要得体，详略要得当。

【确立的依据：书信是一种非常实用的文体，帮助学生学会写信更好体现语文学科工具性与人文性结合的特点。形似，只要符合一般书信格式即可；神似，却要求写信要有明确的中心，能结合一个个具体动人的情景表达真情实感。】

教学难点：

通过具体事例，表达对老师的真情实感。

【确立的依据：旨在让作文课堂充满生命活力，充分调动学生的情感，“理真情切达意”。帮助学生在回忆小学生活和老师的同时，于细微处见真情，能心怀感激与留恋。】

教学准备：

课时安排：2课时

教学过程：

一、激情导入

六年的小学生活，不知不觉已经接近尾声了。在这个集体中，亲密无间，老师诲人不倦的身影，都已深深地烙在我们心头，在记忆中显得如此珍贵。即将离别之际，让我们打开记忆的闸门，重温六年来那一幕幕动人的情景，给亲爱的老师写一封信吧。

板书课题：话别——写给***老师

二、讨论回忆

1、  看到话别，你的心里话想对哪一位老师说呢？

2、  在信中，你有哪些话要对老师说？（回忆和老师的交往，老师令你最难忘的事，告诉老师的小秘密，对老师的建议，我的理想等。）

3、  思考：你为什么要把这些心里话告诉老师呢？

小结：这就是说文章要有个明确的中心。此外，要注意是“话别”，所以要表达出真情实感。

三、明确要求

出示教参例文《献给老师的回忆》，明确写作要求：

1、复习书信格式：称呼、问候、正文、祝福、署名、日期。

2、“怎样把你的意思表达出来，又要有真情实感呢？我们先看例文的片段——”

自读例文，思考下列问题：

（1）例文主要写了哪些事？从这几件事中可以看出李老师是个怎样的人？

（2）文章表达了怎样的思想感情？

（3）联系例文和课文《明天我们毕业》，思考：该用怎样的方式来表达我们的真情实感呢？

3、讨论交流自学情况，教师相机板书：

　　表达真情实感——具体事例具体场景

4、教师总结：例文用一句话的形式略写了李老师为为生病住院的吴宁补课、耐心劝导王志润、与周萃分析成绩下降的原因这几件事，详细叙述“小小演讲会”演讲课上，老师给我锻炼与鼓励的具体事例，生动表现了老师工作认真、关爱同学的优秀品质，表达了作者眷恋和感激李老师的真情实感。

5、提出习作要求：

（1）通过具体事例表达对老师真挚的感情。

（2）要写真实事情，抒发真情实感。

（3）写完后认真修改。

四、创设情境

1、同学门已经想好了要写给谁，请大家再回顾一下：在六年的学习生活中这个人给你留下了什么深刻的印象？有具体事例吗？你准备选择哪些事例来表达你的感情？(欣赏部分学习、生活的照片)

2、同桌讨论、交流。

3、指名说说你准备选择哪些事例或场景来表达你对这个人的眷恋之情。（的确，同学们每一张快乐的笑脸，每一个有趣的动作。每一次精彩的发言，都深深地留在大家的记忆中了。）

4、  创设情境，引导学生选材和抒情。

（1）课堂上，老师绘声绘色地讲着，我……（说说自己看到的、想到的）

（2）下课后，老师欢快地和同学们游戏，或埋头批改作业，我……（谈谈自己当时的所思所感）

（3）放学后，老师与我促膝谈心，我……（说说自己当时的感受）

这样的情境有很多很多，请学生自己回忆和老师交往中的一两件事，全班再交流，相互启发，选择素材。

五、组织交流

1、写出自己和老师交往中最难忘的一件事，抒发自己最真实的感情。

2、同学间交流，听一听同学的建议，并相互补充，提出修改意见。

第二课时

完成习作

1、拟写初稿。

2、正面引导，鼓励修改。

围绕以下几点进行评改：书信的格式要正确（包括称呼、正文、祝福语、署名、日期）；要有具体的情景；要把内心的话说出来，表达真情实感。

3、评议赏识，表达心声。

教后记：

练习7                      主备人：刘娟

教学目标：

1、学习孔子的名言，理解其意思，知道其出处。在生活中注意收集名人名言。

2、诵读积累成语，学习传统文化知识。

3、写好钢笔字。

4、练习口语交际，学会用临别赠言表达美好的祝愿。                           

课时安排：两课时

第一课时

一、教学第一题（语文与生活）

1、教学第一部分。

（1）导入谈话：中华文化博大精深，源远流长。往往一个词语、一个典故都有一段来历与依据，我们通常把反映这些资料的原始作品成为“出处”。今天，我们就从一些耳熟能详的语句中追溯出处。

（2）学生读第一部分。

重点读“有朋自远方来，不亦乐乎”，读准“lè”。

（3）教师提问：这句话是谁说的？什么意思？出自哪里？

（4）学生根据自己的理解来回答。

（5）师生共同给出答案。

这句话的意思：见到远方来的老朋友，不是一种很高兴的事吗？

这句话出自《论语·学而》。

2、教学第二部分。

（1）要求学生读题，并明确这几句话都是孔子的名言。说明：《论语》是记录孔子极其弟子的言行的书，由孔子的弟子和再传弟子收集编攥而成。

（2）学生反复读这几句话，理解它们的意思。

读准字音：说yuè  焉yān   罔 wǎng 殆 dài 悱 fěi 隅 yú

（3）同学之间互相交流，把自己的理解说出来。

（4）指名学生回答。（说出大致意思即可）

（5）师生共同评议。

学而时习之，不亦悦乎： 学习了并经常去温习，不是很快乐吗？

三人行，必有我师焉：三个人同行，其中必定有可以做我的老师的人。

学而不思则罔，思而不学则殆：罔，迷惘，迷惑不解。殆，精神懈怠。这句话的意思是只读书而不肯动脑筋思考，就会感到迷惑而无所适从；只是一味空想而不肯读书，便会对思想有害。

发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔：用功读书遍忘记了吃饭，陶醉在学问里，便忘记了忧愁，不知道衰老就要到来。

温故而知新，可以为师矣：温，温习；故，旧的。温习过去所学的知识，能有新收获，新发现，这样就可以当老师了。

不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也：不到他努力想明白而不得的程度不要去开到他，不到他心里明白却不能完整表达出来的程度不要去启发他。如果他不能举一反三，就不要再反复地给他举例了。

（6）教师小结。

3、教学第三部分。

（1）学生回忆：老师说过哪句话对自己最有启发？

（2）指名学生回答。

（3）师生评议。

（4）拓展。（要求学生在积累名言时注意对意思的理解，并争取知道其出处；多积累，多运用）

二、教学第二题（诵读与积累）

1、诵读词语。

（1）出示词语，请同学自由认读。

（2）全班交流，教师范读，指导读准字音。诣yì   倚 yǐ  诲 huì

（3）同座的同学讨论每条成语的大概意思和出处。

（4）同学练说这些成语的意思。（让学生知道这些成语都是孔子说的，大都出自《论语》）

（5）通过读讲成语故事，引导学生学习分类积累词语。

（6）学生练习背诵。

2、积累反馈。

3、拓展延伸：出自《论语》的成语举例

不耻下问、当仁不让、后生可畏、家喻户晓、见义勇为、举一反三、理屈词穷

第二课时

一、教学第三题（写好钢笔字）

1、指导。                                                                 

（1）指名读题，进一不明确练习要求。

（2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自《孔子游春》。

（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离，以及每个字放在一行中的位置。

（4）让学生说出哪些相邻的字繁简相差较大，笔画的间架要匀称，认识行楷在一行内字有大有小，有粗有细，有轻有重。

（5）教师重点指导“普照、泗水、翩翩”等词的间架结构和整体布局，掌握“点画实，牵丝虚；点画慢，牵丝快”的书写要领。

2、练习。

（1）学生练习描红。（教师注意对学生写字习惯的养成教育）

（2）教师根据描红情况及时小结。

（3）学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。

3、反馈。

（1）展示写得好的字，指出好在哪里。

（2）对写得不好的字，加以纠正，并强化训练。

二、教学第四题（口语交际）

1、课前准备

(1)让学生事先摘抄一些赠言、名句。

(2)把课桌排成"u"字形，便于学生互相观察，确定赠言对象。

2、谈话导人。

再过一段时间，我们就要结束六年的小学学习生活了，就要告别我们可爱的校园，告别与我们朝夕相处的老师和同学。几年来，大家一起度过了许多美好的时光，校园的每一个角落都记录着我们的成长、我们的友谊。现在，我们就要离开这美丽的校园，离开亲爱的同学，离开可敬的老师了，你们的心里有什么感受呢？（指名说）

3、揭题。

是呀，此刻就要说再见，我们真的感慨万千。多情自古伤离别，在这离别之际，你们一定有许多内心的话儿要倾诉给母校，倾诉给老师，倾诉给同学，把这些话写出来就是“毕业赠言”。今天我们就来学写——临别赠言。（板书：临别赠言）   

活动一：明确要求。

（1）自由读口语交际要求，明确“赠言”的具体内容。

（2）组内讨论交流：

①什么是临别赠言？   分别时说的或写的相互勉励的话，可以是自己的内心表白，也可以是自己喜欢的一句名言 

②临别赠言的对象可以是老师、同学  ，也可以是母校  。

③临别赠言的内容要求是 惜别、鼓励、感激……         

（3）全班交流

活动二：探讨写法。

（1）读一读下面的赠言，思考：哪条赠言好，好在哪里？

A、作为同学，我要提醒你：好好学习，天天向上。

B、在我们班你是最调皮的一个。多少次，你曾逼出同学的眼泪；多少次，作为组长的我收不到你的作业。难道你真就这样恶劣？不是的。我的桌椅坏了，你会自告奋勇为我拧上螺丝；看到同学进网吧，你会悄无声息地让我把情况告诉老师。亲爱的同学，“少壮不努力，老大徒伤悲。”振作精神，所谓“亡羊补牢，为时不晚”。今后学习中有困难，尽管来找我。

（2）小组交流：如何写好赠言，应该有什么特点？

（3）交流展示。（语言优美生动且简洁，能写出接受赠言同学（老师）的特点，有较强的针对性：观点正确，有激励等的作用。）

教师总结：一个好的赠言应该有这样的特点：真情实感、言之有物、表达得体

（4）恰如其分的运用成语能给赠言锦上添花，如果能有效地借鉴古诗和名言，更能起到画龙点睛的效果。课前老师让同学们收集有关这方面的古诗词和名言警句，收集了吗？

①我们先来交流与送别、言志有关的古诗词。（……）

②鼓励和劝勉的名言警句：（……）

过渡：古人在抒发自己情怀的时候，往往借眼前的景物寄托对朋友的情谊，同窗六载，校园中的一草一木见证了大家的友情，同学们在写临别赠言的时候也不妨学着古人借物抒情。写的时候，也可以引用你收集到的名言，诗词，甚至可以修改。

活动三：赠言传情。

（1）确定赠言对象并进行写作。  

（2）互送赠言。

师：刚才同学们写得那样投入，相信你们的毕业赠言一定会令人鼓舞，让人感动，先把自己的赠言说给小组的同学听听，互相提提建议。

4、小结：刚才同学们的赠言抒发了我们浓浓的真情，拉近了彼此间的距离。我相信这些真情而意蕴无穷的话语会陪伴、激励你们一生。再过十多天，我们就将毕业，告别母校，告别朝夕相处的老师和同学。老师希望你们在人生最灿烂的年华里，尽情展现你们的才华，挥发你们的芬芳，未来是属于你们的！

师：同学们，今天的分别是为了明天更好的相聚。最后让我们一起高声朗诵《毕业歌》，祝愿我们的明天更美好！

《毕业歌》

    我们用明媚的春光，编织那七彩的梦。

                       我们在金色的秋天，收获那燃烧的理想。

                       同一个蔚蓝的追求，共一个绿色的希望。

                       牢记母校的嘱托，为祖国贡献力量。

                       一双双热情的手，把成功之路开创。

                       一片片敞开的心扉，拥抱新世纪的霞光。

在充满希望的大地上，献出我们的赤诚。

用我们的青春和智慧，托起那明天的太阳！

教后记：