第一课时

一、谈话激趣，复习导入

1．师：通过上两课的学习，我们了解了空气的性质，空气除了能占据空间，有质量，还具有什么性质呢？

2.在每个小组的实验盘中都有一支蜡烛，大家观察蜡烛的四周有什么？

3.点燃蜡烛后，蜡烛周围的空气有什么变化？

4.蜡烛周围的空气被加热了就变成了热空气，热空气会怎样流动呢？这就是我们今天要共同探究的内容《热空气和冷空气》（板书课题）。

1．会流动。

2．空气

3.变热了

通过复习，为实验中判断热空气的运动方向奠定基础。

二、提出问题，合理猜测，实验探究

1．1．师：蜡烛周围的空气被加热变成了热空气后会怎样流动呢？大家来猜一猜。

2．师：要怎样用实验证明我们的猜测呢？请阅读课本P₇页，小组讨论，比一比哪个小组想到的方法又好有多。

学生小组讨论，汇报讨论结果。

3．师：大家的想法都不错，老师这也有一个想法：点燃一支蜡烛，然后把手放在蜡烛火焰周围的不同方位，感受热风往哪个方向流动。

4．师：下面，我们就通过实验来验证我们的想法，每个小组选择一种方案进行实验。实验时请注意：①不点燃蜡烛前，现将实验物品放到蜡烛上方，观察现象，并进行记录；②组员做好分工，密切合作；③认真观察，用自己喜欢或擅长的方式如实记录实验现象；④注意安全，准备一块湿毛巾，发生意外时迅速将湿毛巾盖在火焰上或将燃烧物丢在地上，然后远离燃烧物，不要伤到自己或引燃其他物品。

5．教师参与到学生的实验中进行指导。

6．教师演示：模拟热气球上升的实验。

7.师：通过刚才的实验你们发现什么？

8．师：刚才我们通过观察纸蛇和塑料袋的运动，推测出了空气受热后会上升，我们能用眼睛看到热空气向上流动吗？为什么？

1．向上、向……

2．生1：我们小组的想法是：点燃蜡烛，在蜡烛的火焰上方撤一些很轻的碎屑状的东西，观察它们是怎样运动的。

生2：我们小组的想法是：点燃蜡烛，在蜡烛的火焰上方放一个会很轻的会转动的物体。

生3：我们小组的想法是：点燃蜡烛，在蜡烛的火焰上方放一个很轻的塑料，看塑料袋会不会“飞起来”。

3. 学生进行实验：纸蛇转动的实验、感受热风流动的实验。

4. 学生汇报实验结果

生1：我们发现不点燃蜡烛时，纸蛇不会转，点燃蜡烛后，纸蛇就转动起来了，说明热空气往上流动。

生2：我们发现不点燃蜡烛时，塑料袋是瘪的，点燃蜡烛后塑料袋慢慢鼓起来，然后就飞起来了，说明热空气往上流动。

生3：我们发现不点燃蜡烛时，将手放在蜡烛周围，没有什么感觉，点燃蜡烛后，我们在火焰上方感受到了热风吹到手上的感觉，说明热空气往上流动。

5. 因为空气是透明的

6. 分组实验：观察热空气的影子。

1. 纸蛇转动的实验、感受热风流动的实验较为简单，在教师指导下，学生能顺利完成实验并进行记录，而模拟热气球上升的实验对于三年级的学生来说难度较多，有一定危险性，通过教师的演示可以提高实验的成功率。
2.这个环节使学生经历了一个从提出问题，进行猜测，到实验验证了自己的猜想探究过程。通过探究学生既观察到了空气受热后会上升的现象，又提高了探究能力。

3.通过对热空气影子的观察，让学生直观感知，在脑海中根深蒂固的建构起热空气会上升的概念。

三、探究热空气轻上升

1．师：老师这有二个杯子，是空杯子吗？（里面有空气）这是二个大小相同并装满空气的杯子，这二杯空气一样多吗？（一样多）对，它们的体积相同。（出示PPT）等会儿请同学们用手调节木棒中间的线，让实验装置平衡，然后用点燃火柴加热一端纸杯内的空气，观察有什么现象发生。

2.提问：火焰烤过的纸杯向上翘说明了什么？

3.小结：说的非常正确，在体积相同的情况下，热空气比冷空气轻，所以热空气就会上升，上升的热空气就推着纸杯往上翘了。

1. 学生分组实验。

2. 交流汇报。（加热过的热杯子那端向上翘。）

3. 一样多的空气，热空气比冷空气轻。

当学生发现“热空气会上升” 这一事实后，马上提出了新问题 “热空气为什么会上升？”学生会猜想空气加热后可能变得比原来轻了，所以上升。通过这一环节验证学生的猜想。

第二课时

四、观察冷热空气的对流

1.师：同学们，当热空气和冷空气相遇后会怎么样呢？请看课本P8页的实验，思考①将冷瓶倒放在有烟的热瓶上，抽掉玻璃片，烟会怎样流动？这说明了什么？②将冷瓶与热瓶的位置上下对调后又会出现什么现象呢？为什么？

2.师：我们通过一段录制好的实验视频来观察冷热空气的对流（播放多媒体视频）

3.师：看到了什么现象呢？

4.师：观察得很仔细，将热瓶放在冷瓶上面又是怎样的现象呢？

5.师：谁来解释为什么呢？

汇报交流：

1.生：我们看到热瓶内的烟向上流动，冷瓶内的烟向下流动，形成一个循环了。

2.热瓶内的烟一动也不动。

3.因为热空气向上流动，不会向下流动。

1. 让学生先动脑进行猜测，然后再通过实验进行验证，既有利于知识的掌握，又有利于思维的提升 。

2. 通过上述环节，让学生经历一个又一个科学探究的过程，认识了空气对流的现象。整个过程环环相套、层层推进，体现了科学发展的规律，从研究方法和科学精神上都会对学生产生比较深刻的影响。

五、联系生活、学以致用

1.师：通过刚才的学习我们知道了热空气会上升，冷空气会下降，现在杨老师家要安装暖气片，你觉得安装在什么位置合适呢？为什么？

2.师：为什么冷藏柜可以不加盖子？

3.师：刚开始上课时，通过复习我们知道了空气流动就会形成风，请结合第一课空气占据空间的相关知识，根据冷空气和热空气的流动规律，看课本P9页的图说一说大自然中的风是怎么形成的。

4. 体验：设置一个场景，小组的桌子是蜡烛的火焰，组员是空气中的颗粒，加热时，空气颗粒受热离开桌子（火焰周围），这是就腾出了空位，空位周围的其他同学扮演冷空气颗粒，移动至腾出的空位上（代表冷空气的流动），但冷空气颗粒移动至热空气上升后留下的空位时，形成了空气的流动，这样风就形成了。

5. 风是我们身边熟悉的自然现象，生活中你还可以用哪些方法制造风？试一试。

6. 师总结：同学们，这节课我们学习了什么？你有什么收获？科学无出不在，只要你有一颗好奇心，善于观察，动手动脑你们也能成为科学家。

1. 墙的下方，因为热空气向上流动。

2. 因为冷空气向下流动。

3. 生小组讨论，汇报讨论结果。

阳光使地表温度升高，温暖的地面加热它上方的空气，这时热空气就会上升，热空气上升后就会腾出空间，冷空气会补充到热空气上身后留下的空间里，空气的流动就形成了风。

4. 学生体验风的流动过程。

5. 学生尝试制造风

通过场景体验活动，让学生明白风形成的原理，构建了风形成的概念。

六、拓展提升

阅读课本P10页，制作观察空气流动的简易装置，想一想实验说明了什么？

通过此环节，能帮助学生感受到科学发现能够推动技术和工程的发展，而技术和工程可以更好地改善人类生活，从而促进社会文明的发展和进步。这对于培养学生的核心素养具有重要意义。

七、课后评价

1.（   ）比同体积的冷空气（   ）。热空气会（   ），冷空气会（   ）。

2. （   ） 、（   ）是利用热空气上升的原理制成的。

3.制冷空调应挂在房间的（   ）；取暖器应放在房间的（   ）。

4.把纸蛇放在蜡烛上方，纸蛇转动，说明热空气会向下运动。（   ）

5.在海边，白天风从陆地吹向海洋，夜晚风从海洋吹向陆地。（   ）

6.打开冰箱时，“白气”向下运动。（   ）

7.自然界中风是怎样形成的？

通过课后评价巩固学生所学知识。

实验名称

我们的发现

我们的结论

共同点

让纸蛇转动

让“热气球”上升

感受热风流动的方向

热空气运动的原因探究

我们的发现：

我们的结论：

用箭头和文字标出冷热空气的流动情况

冷瓶放在有烟的热瓶上

有烟的热瓶倒放在冷瓶上

生活中制造风的方法有：