4.土壤的成分

【教材分析】

本课是新教材三年级上册第二单元《研究土壤》的第一课，本单元主要从以下几个方面研究土壤：土壤的成分、不同类型的土壤以及保护土壤。本节课《土壤的成分》中，教材设计了三个环节，分别是挖土壤、观察土壤并进行记录、最后利用两种方式深度观察研究土壤。

在新教材中没有提及腐殖质的概念，也没有让学生具体描述看到的土壤分层时那些物质到底是什么，但根据后一课的内容分析，在用水浸泡土壤后，学生要能观察到土壤的分层情况并描述，且发现土壤中是有颗粒大小不同的土壤的。本节课虽然在一单元中处于起始位置，但与后一课的联系不可忽略。

【学情分析】

三年级的学生，其心智和接受能力还处于自己二年级的水平。但经历过两年的科学学习，他们的观察经验已经得到了很大的丰富，也具备了一定的观察探究能力，能把自己观察到的现象记录下来。但在合作分享的方面也有一定的欠缺，如果让他们合作观察一份材料的话，可能会引发一些矛盾，因此材料要充足。其次，要激发学生观察的欲望，这个年龄段的学生注意力可能很容易分散，因此把握好课堂节奏，逻辑也要梳理清晰。

【教学目标】

科学知识：

1．知道组成土壤的成分有空气、水和颗粒大小不同的土壤等

科学探究：

1．通过观察土壤，记录并描述出它们包含的肉眼可见的成分。

2．能利用纸巾、水、放大镜等工具来进一步观察，证明一些不可直接观察到的成分的存在，知道观察的方法多种多样。

科学态度：

1．乐于尝试运用多种方式完成科学探究，体会其中的乐趣。

2．能接纳别人的观点，乐于分享彼此的想法。

科学、技术、社会与环境：

了解土壤资源，了解人类的活动可能对土壤带来的影响。

【教学重点】

利用多种方法观察土壤，并能记录和描述看到的物质。

【教学难点】

知道有些无法直接观察到的物质，可以利用间接的办法证明它们的存在。

【教学准备】

教师材料：PPT、土壤。

学生材料：土壤、水、烧杯、纸巾、放大镜、记录单。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、导入新课

1．师：老师买了花苗，这里还有个花盆，我还差些什么吗？  

图片展示：花苗和空花盆

生：土壤

2．师：土壤是什么样的呢？里面有什么？

3．师：今天我们一起来研究土壤的成分（板书课题）

［设计意图：虽然学生已经三年级，但与二年级学生是相差不多的，创设情境要很符合这一阶段学生的心理特点的。给动植物寻找合适的环境放生除了情境真实外，也培养了学生珍爱生命的情感。］

1. 观察土壤

   1．师：老师这儿有张成分表，是空白的，你能把自己知道的土壤里有的东西写在上面吗？

   生：每人写一份，写在横线上（不交流）

   2．师：土壤里真的有这些吗？你有办法知道吗？

   生：挖点土来观察

   3．师：老师今天带了些刚挖的土壤，这里面真的有你们写的这些物质吗？

      PPT出示观察和记录的方法及注意事项

   生：边观察边记录、保持桌面整洁

   4．师：那如果观察的时候有看不清楚的地方，我们该怎么办呢？

   生：我们需要放大镜来帮助我们

   生：开始观察

   5．汇报

    生：汇报时注意，先说我在土壤中发现了、、、，这些是我没有观察前就猜到的，还有、、、是我观察后发现的，另外、、、我没有看到，我猜测土壤里有（没有）、、、

   ［设计意图：学生对土壤有一些了解，在观察之前让他们猜一猜（预测），这样开始观察时他们会更加认真，为了证明自己说的对，他们也会更加投入。在这一过程中，放大镜是一个辅助工具，不需要对放大镜的工作原理等讲解太多，可以让学生自己尝试使用，课前也应当多使用放大镜，以减少这方面的时间浪费。］

   三、土壤里的水、空气和不同大小的土壤颗粒

   1．师：你们在土壤里发现了这么多的物质啊！那土壤里有水和空气吗？

     （未提及水和空气：植物的生长还需要什么？土壤里有吗？）

   生：可以摸一摸

   2．师：你能看到吗？你有办法借助其他物体证明它们的存在吗？

   生：学生在水和空气的验证实验设计单上写下自己的方法

   小组交流选出大家认为最满意的方案进行汇报。

   ［设计意图：土壤里的水和空气是无法直接用肉眼看到的，只能用间接的办法证明。这些方法如果只是简单的由教师告知，会显得比较生硬，在课前可以做一些活动，例如让学生用纸巾擦桌子上的水，然后让他们说一说观察到的一些变化。另外可以用验证粉笔中有空气的实验调动学生的积极性。这些活动可以引导和帮助学生设计验证实验，但要放在课前，因为这些内容和土壤没有直接的关系。］

   3．汇报预设

   师：用纸巾捏一捏，看到什么现象才能说明土壤里有水？

   生：纸巾变得潮湿了、皱了、破了、、、

   师：那把土壤放进水里要观察什么？

   生：看有没有气泡，如果有说明土壤里有空气。

   4．学生活动

   学生用纸巾包裹土壤，然后将自己的发现记录下来

   将土壤放入水中观察。

   汇报自己的发现

   5．搅拌放入土壤的水

   师：看来土壤里确实有空气，那过去了一段时间，那些小气泡现在还有吗？它们在哪儿呢？

   生：观察自己的杯子，发现还有些小气泡在土壤的表面，有的在水面上消失了

   师：要是我们搅拌一下土壤，那些小气泡会去哪儿？

   师：真的是这样吗？除了小气泡还可能有什么现象发生？我们来试试吧！试的时候有什么要注意的呀？

   生：猜测，浮上来、、、、

   生：轻轻搅拌、防止水洒出来、要仔细观察、、、

   PPT展示要求：搅拌棒使用1分钟后收回；边观察边记录；注意卫生；将发现用便签纸贴在记录单上

   学生实验：教师及时收回搅拌棒，并引导每组学生观察水的分层现象，提示可以借助放大镜观察。

   ［设计意图：从观察小气泡入手，将学生的注意力先集中在气泡上，当他们搅拌水时，会有更多意外的发现，学生的积极性也可以被调动。此外，因为汇报是小组汇报，但希望每位学生都能积极参与观察，因此可以让他们自己写自己的，比一比小组里谁发现的多，在比一比那一小组的发现最多。］

   四、总结

   师：土壤看起来很普通，里面却含有这么多不同的成分。今天我们通过哪些办法发现土壤里有这些成分的啊？（固定句式：今天，我们用、、、发现土壤里有、、、）

   生：纸巾，放大镜、放进水里。

   ［设计意图：本节课的土壤是一种观察的对象，在这节课的过程中我们采用的多种以往没接触过的观察方式，因此，让学生总结是为了巩固这种观察方式多样化的意识。有很多的物体通过直观的观察并不能全面的认识它的性质，借助其他物体是科学观察中很常见也很重要的手段。］

   五、课后活动

   1．师：今天老师带来的是小公园里的土壤，还有哪些地方会有土壤呢？

   生：菜地、花坛、河边、、、、

   2．师：请每位同学选择一种和今天不一样的土壤，用学到的方法观察并记录里面有哪些成分！

   把你的发现记录下来！       

   ［设计意图：老师准备的土壤可能比较单一，生活中的土壤范围很广，让学生延续观察的活动，既是让学生巩固观察方法，也是让学生了解身边的土壤资源。］                                                                                                                                                  

   【板书设计】

   土壤的成分

             我们用：

   放大镜、    纸巾、    放进水里（搅拌）

   发现土壤里有：   枯树枝      水        空气

                         草根                 小颗粒土壤

                        小石头                大颗粒土壤

                        、、、、、、

    

   【课后反思】

   土壤是学生生活中最平常不过的物体，对于成年人而言更是常见而易忽略的，但我们真的了解土壤吗？你仔细观察过土壤吗？作为一名科学老师这也是我第一次那么专注的去观察土壤。这就是这节课的意义，让学生充分的了解我么的物质世界——从土壤开始。

   二年级正好学习了土壤里的小动物，小朋友的视线从科学桌上转移到了大自然里，甚至是平时大人不会主动让他们接触的土壤。而紧接着到了三年级，科学里有了好好观察土壤的机会，这太重要了。很多的学生在教室里观察了土壤，发出了惊叹声，因为这次的观察和之前他们认识到的土壤太不一样了，他们有了很多新的发现。

   学生保持了二年级时对大自然科学的热情，同时也有了科学技能的储备，能积极的思考如何才能证明自己的想法。在课堂中，学生的方法很多，但由于年龄的局限，他们的方法可能并不科学，或者多为解释而非科学方法。在这种情况下我们如何引出“纸巾”、“放入水里”这样的方法成为这节课的难点。借助一些情景在这样的情况里十分适用，联想法也是科学家们常用的办法，他们也常常在其他的领域获得了灵感而在自己的课题上有所突破！

   只有真正教授一个知识才能真正了解这个知识！孩子们的表现也让我意识到观察的重要意义，这是他们了解物质世界一个重要的途径！