课    时

第 1课时

备  课  人

教材分析

（重点、难点）

这是一篇安徒生的童话故事，展现了一个豆荚里的五粒豆各自不同生命轨迹。文章篇幅较长，故事性极强，适合四年级孩子自主阅读。

1.使学生通过自主学习养成主动提问的质疑习惯；能初步对提出的问题分类，了解“针对课文一部分内容的提问”与“针对全文提问”之间差异与关联。

2.通过具体词句，体会安徒生怀。安徒生由花及人，描写了心灵对于自然的唱和与呼应。

教学目标

1.正确、流利地朗读课文，学习生字新词。学会“豌、按、恐、捏、爆”等23个生字，会读“荚”、“僵”、“囚”、“框”等8个生字，会写“豌、爆”等16个生字。

2.学习提问策略：阅读时积极动脑，思考问题；养成敢于提问，勇于提问的习惯。

教学过程

一、破题导入

1.同学们，这就是我们今天要学的课文，谁来读课题？读得真好。正音“豆荚”出图，像这样。我再请一位同学来读一读，不错。全班齐读。

2.来看第二行，第二行告诉我们作者和译者，谁来读？

3.哪位同学来将两行连起来读一读？评价。

4.一位是蜚声国际的儿童文学创作者，一位是译作等身的优秀文学翻译者，他们都值得我们铭记。让我们连起来再读。【题目——作者——译者】

5.这就是我们今天要学习的童话故事。（板书：童话）

二、生字学习

1. 同学们，这篇课文没有安排大家课前预习，现在请借助课后生字表，出声读一遍课文。(要求：要读准生字，读通课文，想想这篇课文讲了一个什么故事？)

2. 全班坐正。刚才我们一共用了6分钟，小朋友们自始至终都在专心的读课文，24个小节，1684个字，真了不起！王老师为你们点赞！

3. 现在你们不看书，你还记得这个故事吗？老师来考考你们！

师：一个豆荚变黄了，裂开了，五粒豆子被小男孩……（当子弹射了出去）。最后那一粒落在了哪里？

（预设：顶楼窗台下面的一块旧板子上，一个长满青苔的裂缝里，成了一个囚犯）

师顺势出示词语： 青苔  裂缝  囚犯

请学生朗读，相机正音：“苔”第二声，“缝”是后鼻音，“囚”的读音。

4. 师继续叙述： 这粒豌豆生根发芽，被小女孩和她的母亲发现了。母亲做了什么事？

学生边回忆边回答，师顺势出示词语： 棍子  支起来   窗框  盘绕  

请学生朗读词语，相机正音：“框”后鼻音、第四声；“绕”读第四声。

5. 师与学生打趣：另4粒豆中，3粒的结局是（被鸽子吃了），还有一粒（掉脏水里了）

6. 课文的结局是：（小女孩微笑） 师出示：洋溢   朗读词语。这个词给你什么感受？

洋溢都是三点水，它本来的意思是形容水很多，都溢出来了，在课文里指笑容很多，开心的感觉充分流露，

齐读词语

7. 师小结： 你看我们一遍就梳理出文章的脉络了，所以脸上也都洋溢着笑容，看来读得真不错！

三、自读课文，我的研究

过渡语：那么长的课文读一遍是不是都读懂了呢？ （出示单元页：

师读：宋代的大儒陆九渊说:“为学患无疑，疑则有进。”下面请同学们默读课文，积极思考，看看你能提出问题吗？

1.出示要求：

（1）读一读，积极思考，将自己的问题写在即时贴上；

（2）贴一贴，问题提在哪里，就将问题贴在课文相应内容的右边；如果是针对全文的问题，就贴在生字表的后面。

拿材料做一个示范，像老师这样横着写，横着贴，清楚了吗？好，大家动起来吧。

小结：同学们坐好了。老师看了，同学们用了八分钟时间再次默读课文，并提出了问题，写在了即时贴上。一边阅读，一边思考，一边思考，一边记录，你们真棒！每一个小朋友我都要表扬，能充分地自主学习。老师发现大家最少提1个问题，最多提了4个问题，积极动脑，学贵有疑。

2.过渡语：那么多问题，让我们在小组里交流研究一下彼此的问题吧。

四、交流问题，小组研究

1.出示要求：

（1）在组长的组织下，依次交流自己的提问；

（2）将提出的问题贴在“小组问题清单”中“针对文章一部分内容提问”和“针对文章整体提问”的相应位置，【注意：相同的问题只保留一个】；

（3）小组长梳理小组问题清单，简要统计，上台汇报。

请一人读要求，关注是否连贯流畅。

再请一人给出提醒：在原有的基础上，你觉得哪里还需要特别提醒大家注意呢？评价：重要的话要多读几遍。会读要求也是一种学习能力。

明确小组长任务。每组小组长站起来让我看看，你的任务，清楚吗？

出示“小组问题清单”

2.生自由分享，师巡视，随机指导并物色。

3.小组上台汇报。

要求：同学们，要认真倾听每一小组的汇报哦。和你相同的问题可以在你的问题画“正”字。

第一组：不讲。针对部分的问题有几个；针对全文的问题有几个。

第二组：问题是否完整、表述是否清楚；问题很长来不及写得话可以打省略号

第三组：态度很认真，小组长汇报很有序；

第四组：你们有什么发现？

相机点拨：针对课文一部分（字、词、句、段），针对全文的（主旨、大意、总问题、大问题、不是读一遍就能解决的问题）

4.小组长都上台，同学们来看看，对这些小组问题清单，你们有什么发现吗？【随机】

5.总结：分类归纳，我们是怎么提问题的？都是在哪里提问题的呢？总结方法——提问路径【找到问题的路径】

对重点段落（词句）提问（掉到水里的那粒豌豆真的是最了不起的吗？母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么？）【局部问题】

对主要人物提问（为什么一粒小小的豌豆能让小女孩读生命产生了愉快的想象？为什么小女孩儿会好起来？）

对题目提问（为什么安徒生不写“一粒豌豆和小女孩儿”，却写“一个豆荚里的五粒豆”？）

对主要关系提问（为什么伴随着豌豆苗的成长，小女孩的病就慢慢好了呢？）【整体问题：联系 关键 重点】

像这样，我们既可以针对课文的一部分内容提问，也可以针对全文提问。立足全文，抓住核心来提问是阅读长文的好方法。当我们抓住主要人物、主要关系、关键段落进行提问，我们能更好地抵达安徒生童话核心，破译了隐藏于文字背后的秘密。

五、成果分享，收获总结

1.同学们，今天，我们花了至少14分钟读了两遍这么长的课文，经历了两次学习，先是个人研究，自主提问，接着小组合作，归纳提问，并进行了小组组问题清单的交流，对于提问【板书】，在这个过程中，你有什么体验和收获？

2.如一时无人回答，可同桌讨论，发言。

【预设：

（1）要敢于提问。大胆说出内心的想法，不要怕错。

（2）拿到文章，要积极提问，主动提问，这样才知道自己的疑问是不是别人也有。

（3）要学会智慧地提问。同一个问题可以有很多不同的表述，这时候要选最合适的表达。

（4）提问是有方法的。可以针对字、词、句等细节问题提问，可以针对题目、关键词句提问、可以这对童话的结局提问；还可以对文章的内容和主旨、写法提问。不同的提问路径，能看到文章不同的层面。

（5）提问也是可以分类的。可以针对文章一部分内容提问，也可以针对全文提问。

六、总结全文，引出问题

是的，提问是门学问，要学会质疑。现在，大家翻到教材最后，看编者给我们提了怎样的问题——【出示问题】“伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？”，提这个问题的同学举手？你们真棒！这是个针对全文的问题，看来这是编著叔叔的疑问，还需要我们反复阅读文章才能找到答案。下节课我们就来深入阅读，共同解决这个问题。

板书设计

一个豆荚里的五粒豆

                         【丹麦】安徒生（著）  叶君健（译）

                                              童话

针对课文的一部分内容          

         提问                                勇于提问

                 针对全文

教学资源

（课件、教具）

PPT、轻音乐、小组问题清单、四色便签贴