“虫虫的梦想”在这里启航

——发现式校园文化建设初探

【内容摘要】： 随着课程改革和学科素质教育的不断深入，创建特色学校成为各校深化教育改革、实现内涵发展的的必然选择。我校于2004年构建了“探索以昆虫研究为特色的农村小学科教实践”的办学特色。为了让特色更加鲜明，我们的校园文化建设也体现了“昆虫研究”的内涵。让每一处角落都成为昆虫知识的宣传地，是了解昆虫研究，培养科学意识、创新素养和实践能力的处所，进而着眼于学生的终身发展，实现教育现代化。

   【关键词】：昆虫研究  发现式  物质文化  精神文化  制度文化

   【正文】：

校园文化作为一种环境教育力量，对学生的健康成长有着巨大的影响。校园文化建设的终极目标就在于创设一种氛围，以期陶冶学生情操，构建学生健康人格，全面提高学生素质。对于每一位学生来说，良好的校园环境给他们带来的是温馨、舒适的学习和生活状态。校园文化的内容是非常丰富的，这里主要谈谈物质文化、制度文化、精神文化三个方面的问题，着力打造以物质文化为外壳、制度文化为支柱、精神文化为核心的学校文化。

   一、.加强物质文化建设，美化校园环境

物质文化是一种直观性的文化，它直接表现出师生所处的文化氛围，有较强的直观性，如校园布局、建筑装饰、教学设施、环境卫生等。物质文化的建设及管理直接地反映出学校的办学水平。因此，校园文化建设应从以创建优美校园为主要内容的物质文化入手。

我校是一所街道学校，很多学生都是从农村合并上来的，学生的素质和见识也参差不齐，但是他们却都和大自然有着亲密的接触，昆虫是他们见到的比较多的一种玩伴。因此我们努力把学校、班级打造成学生们喜爱的昆虫乐园。学生们在平时的昆虫探究之中，发现了很多昆虫方面的秘密，例如：蚂蚁寻食、蜜蜂传花授粉、蜻蜓低飞等等，这些都是学生们的发现，他们把自己的发现，展示在班级昆虫角，张贴在昆虫长廊和昆虫园地，用各种各样的造型，为学生们呈现一幅幅逼真的昆虫画，一篇篇观察日记，仿佛真的置身于昆虫小世界之中。在我校的橱窗内、走廊上都有昆虫知识的宣传，班级的昆虫角、学习园地以及绿化带等也都有昆虫的各种展板，每个班级都有昆虫代言，音乐课上孩子们唱起《蜜蜂与少年》的歌曲。

我们以校本精神打造校内环境建设：通过板报、橱窗的科普宣传，实验室里生物标本的展览，校园里的花草树木旁挂的精致小牌等环境文化建设，使学生在受到艺术美的熏陶的同时，学到丰富的知识。挖掘、保护校园内或校园附近的自然、人文历史景观，使学生耳濡目染，在潜移默化中受到文化熏陶和思想感染。

   二、.加强制度文化建设，强化管理机制。

制度是校园文化建设初级阶段的产物，是为了达到无意境界而采取的一种有意识手段，是为了保障学校教育的有章、有序和有效。目的是先用制度来强化，而后用情境来内化。

在校园文化建设中，我校的昆虫研究已经成为了特色教育，也是我校的发现式校本课程。该课程介绍昆虫学科的基本知识，包括昆虫外部形态、昆虫分类、昆虫饲养、标本制作方法、昆虫生态学等内容。学习这门课程有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能，同时这一课程也作为学校、教师、学生的一项遵照执行的制度。

在这一学年的校本课程实施过程中，通过问卷调查等形式，调查研究我校科技教育、学生科技素养现状，分析优势和存在问题，进一步完善我校科技教育校本教材《昆虫小世界》；按教导处规定时间开好开足校本课程，开发了与《昆虫小世界》校本教材配套练习册，在教学中进行校本课程公开课展示等；每月召开一次校本教材研训活动，探索昆虫科教课堂教学的基本模式；组织教师进行有关昆虫知识文献资料的学习，并搜集一些相关的课件资料，为以后的教学积累教学资源和素材，丰富教师自身素质；分年段组织学生开展一系列活动课程；鼓励教师探索学科教育中的渗透科技教学的有效途径。另外我校还组织了一些任教校本课程的教师，参观南京市凤游寺小学关于“虎凤蝶”研究的理论与实践，用于指导我校的昆虫研究的工作。学校也为阅览室配发了《昆虫记》、《酷虫学校》等书籍，供老师和学生们利用课余时间到阅览室阅读。

在校本课程的教学之中，我校还成立了红领巾昆虫兴趣小组，利用每周三的时间，进行昆虫的观察与研究活动，活动形式多样。在辅导老师的指导下，同学们在学校“红领巾昆虫研究所”内，带着好奇与惊喜，有时选择对其中的一个昆虫进行研究。例如：他们观察了蚂蚁的外部形态，还通过教师讲解和书本知识了解了蚂蚁的生长概况、食性、生活习性和繁殖习性等基础知识。大家对蚂蚁的寻食活动也进行观察研究，他们把捉来的蚂蚁、带来的白糖和面包等食物放在不同的地方，认真观察了蚂蚁寻食的全过程，写了观察日记等。有时又观看各种昆虫的相关电影片，了解神奇的昆虫世界。

学校开辟了专题学习网站“昆虫引路”，建立昆虫资源库。校本课程教师的教案设计、课件制作、学生作品、评价记录等文字资料；学生们的学习资料、观察记录、以及各种活动等，都在专题网站中展示，大家齐研究共分享，体味昆虫研究的乐趣。

三、加强精神文化建设，丰富校园生活。

校园文化的载体主要是各种各样的集体活动。如果课业和正规活动挤占时间太多，学生就会感到校园生活单调泛味，并可能形成热衷于某些有害活动的潜流。因此，学校应适度地开展一些丰富多彩的课外活动。

1、“虫虫故事会”表演活动

    活动开展前，各班学生都认真进行了准备，通过班级评选推荐了优秀选手参加。选手们利用课余时间背诵稿子，制作头饰，教师对他们的表演给予了指导。活动中，小选手们以流利、准确的普通话，丰富的表情，声情并茂地演绎了一个个生动有趣的昆虫故事，作为观众的同学们深被选手们的精彩表演所感染，小选手们讲的故事，绘声绘色，表情逼真，动作大胆，把故事演绎得如临其境，赢得了小观众们热烈的掌声，把活动推向了高潮。在表演故事的过程中，作为主持的教师能根据每个故事的内容，及时给予点评，不仅让学生获取了一些昆虫知识，同时学到不少优秀的品质。选手们出色的表现，充分展示了昆虫故事的魅力，给我们带来了一份份愉悦的享受。在活动中，选手们得到了充分的锻炼，虽然部分选手由于种种原因准备还不够充分，但能够勇敢地展现自我，其实就是一种进步、一种收获！相信学生们在这次活动后，对昆虫更有兴趣，更愿意去探索、去发现身边的昆虫，也一定会试着去编写昆虫故事。

2、“虫虫伴我成长”昆虫绘画、手工制作活动

为了丰富中年级同学的课余文化生活，展示我校学生的风采，全面提高学生的综合素质，进一步营造校园昆虫特色的文化氛围，推动校园文化建设再上新台阶。我校举行“虫虫伴我成长”为主题的昆虫绘画、手工制作比赛活动。孩子们手拿画笔，尽情挥洒，用手中的彩笔描绘着自己心中的可爱昆虫形象。不到40分钟的时间，一幅幅色彩斑斓的昆虫画作便呈现在了大家面前。学生对昆虫绘画的认识比较到位，多幅画作中的昆虫栩栩如生，作品质量较高。很多作品能够体现原创性，体现了我校学生对身边昆虫的观察入微。部分获奖作品在校园橱窗里进行了展览。也在孩子们中间引起不小的轰动效应，不少孩子围在橱窗前观赏画作，也各自“评头论足”。吸引他们眼球的不仅仅是画作的构图和色彩，更是那一只只振翅欲飞的虫虫。这个新举措，不仅营造了良好的校园文化环境，展现了学生的自我表现能力、审美能力和创造能力，更是丰富了同学们的课余生活，给他们一个展示自我的舞台。我们的最终目的不单是一场比赛，而是以这次活动为契机，让更多的孩子留心昆虫，认识身边的昆虫，观察身边的昆虫乃至研究身边的昆虫。

3、“昆虫与诗歌”创作活动

昆虫诗是昆虫文化的典型代表，在璀璨浩瀚的诗歌海洋里，昆虫诗就像一朵朵翻滚的浪花，汇成绚丽多彩、生动有趣的篇章。为了营造校园昆虫特色的文化氛围，推动校园文化建设再上新台阶，课题组在四年级学生中举行“昆虫与诗”为主题的实践活动。为了帮助学生对自己所要搜集的诗歌的范畴有一定的认识，活动伊始四年级各班主任充分利用班级每日一诵时间展示相关诗歌，带领学生进行诵读，感受昆虫诗的奥妙与韵味。在这一阶段的学习感受与准备之后，四年级各班学生自主搜集与昆虫有关的古诗和儿童诗各至少一首，并能自己熟读理解。接着各班主任利用班会时间组织学生进行交流展示，让学生就自己搜集的昆虫诗先进行小组交流，再进行班级交流，接着按昆虫分类进行诗歌诵读。最后学生将昆虫诗分类整理，装订成册，以整理所得的昆虫诗集为诵读内容，坚持利用每日一诵时间进行昆虫诗的诵读与赏析。整个活动中，学生表现出了极大的兴趣和极高的热情，真正在活动中感受到了昆虫文化的博大精深，体会到了昆虫与人类文化生活、精神世界的息息相关，达到了“昆虫与诗”的昆虫文化活动目的。

4、“饲养蚕宝宝”实践活动

“养蚕”是一项既能激发儿童创造兴趣，涉及科学知识领域宽，又易于儿童动手操作的活动，我国又是世界上最早种桑养蚕的国家，种桑养蚕带来的不仅是巨大经济效益，而且也蕴含了深厚的人文底蕴，值得学生了解和探索。学校便以集中饲养和分散领养这两种方式，学生们在指导教师的带领下，学习养蚕的知识，以“蚕的一生”为切入口，边实践边查找相关资料，解决自己感兴趣的问题。蚕宝宝从卵化开始，经过5龄4个休眠期的喂养与管理，蚕宝宝会结出蚕茧，学生们欣喜若狂，他们在观察日记中不仅记录下整个的养殖过程，更写出了他们在养殖过程中的喜怒哀乐，在课余时间还共同交流养蚕的发现，进行“养蚕摄影”大赛和“谁的蚕结得茧最大”比赛。我们不仅关注学生的这项养蚕活动，更注重学生在养蚕活动中自我研究的意识和能力的培养，要有强烈的责任心，更有恒心与毅力进行研究活动，学生在实践中同时也储备了科学精神和科学素养，并把这种科学精神和素养运用到自己的学习中，全面发展。

5、野外观察昆虫活动

红领巾昆虫兴趣小组还把研究活动延伸到了校外，油菜花开的时候，学生们去菜地观察蜜蜂采蜜，拍摄了各种各样的照片，还捕捉了一些蜜蜂回家观察。在他们的带领下，很多学生成了校园内的“小小昆虫记录员”和“昆虫日记写作员”，花丛中草地上都有他们观察昆虫的身影，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶等都是他们观察与研究的对象，多篇观察日记得到老师的好评。在全校学生沉浸在昆虫研究的兴趣中时，五年级学生召开了《昆虫记》赏析主题班队，通过赏析《昆虫记》，不但了解作者法布尔的这种热情，也能促进学生对昆虫知识的了解，学习法布尔的研究与写作的精神，指导学生用持之以恒的精神和坚持不懈的努力做好每件事。

在校园文化建设中，学生既是校园文化建设的主力军，又是行为主体，是校园文化的参与者和组织者。丰富多彩的校园文化既可培养学生的兴趣特长及创造能力，提高学生的动手能力，掌握多种技能，树立热爱劳动的观念，还可以磨炼学生意志，提高学生组织管理能力，为以后走向社会奠定坚实的基础。

著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”因此要使学校教育工作行之有效，应高度重视校园文化建设。发现式校园文化对学生的影响虽不是立竿见影的，但却是稳定渐进的，要相信，优化的校园文化必然会结出人才成熟之果。