课题

虾和蟹（一）

作者

类型

造型·表现

课时

1课时

教学内容：

    本课属于“造型·表现”领域，学习的内容是让学生表现生活中常见的虾和蟹。虾和蟹既普通又特别，普通在于市场上、家庭中经常能见到，离学生的生活特别近；特别又在于虾和蟹的造型比较奇特，种群特别庞大，许多虾和蟹都有着奇特的身体结构和色彩，给了学生很大的探索、表现的空间。

学生情况：

二年级学生经过一年的美术课学习，已经具有了一定的造型能力。初步掌握了用线条和色彩表现事物的方法。学生虽然在生活中经常接触虾和蟹，对虾和蟹的造型有一定印象，但是，许多学生只能说出虾和蟹有两只大钳子，对虾和蟹的细节特征并不太清楚。

教学方式、手段：

1. 让学生学会观察的方法，通过近距离、多角度观察，了解虾和蟹的细节特征。

2. 通过写生、创作，让学生学会表现虾和蟹的特征和细节。

教师准备：

教学课件、彩色虾蟹图片装入信封、实物虾和蟹装入鱼缸、两张示范作品、水粉颜料工具、六张作品展板。

学生准备：

炭笔或油画棒、水粉颜料等绘画工具。

教学目标

知识与技能目标：

引导学生近距离接触、观察虾和蟹的形态、色彩和质感等特点。

过程与方法目标：

让学生在创作过程中体验线条和色彩的变化，表现出虾和蟹的体型特征和细节。

情感态度与价值观目标：

带领学生体验与虾和蟹近距离接触的乐趣，养成观察、表现的创作习惯。

教学重难点

教学重点：重点：引导学生通过观察、写生了解虾和蟹的外型及主要特征。

教学难点：学生创作过程中能通过线条和色彩表现出虾和蟹的细节特征。

教学设计

一、唤起记忆、虾蟹印象（用时5分钟）

1. 出示钥匙扣，提问：这是什么？谁想上来摸一摸？

请上来体验的同学说说：摸上去什么感觉？夹一下什么感觉？

2. 这让你想到了什么？（螃蟹、龙虾）

    揭示课题，板书：虾和蟹。

    3. 第一次作业：画画记忆中的虾或蟹。试着将你记忆中的虾或蟹画出来，老师给你三分钟的时间。

PPT出示作业要求：【唤起记忆、虾蟹印象】用炭笔或油画棒画出记忆中的虾和蟹。

4. 学生进行第一次作业，播放音乐。教师整理黑板排放磁铁后进行巡视。用时3分钟。

5. 作业展示。画好的同学将作品展示到黑板上。

    6. 点评小结。

    （1）三分钟的时间，我们就将印象中的虾和蟹表现了出来。看一看，比一比，说说你最欣赏哪一幅作品，还要说说欣赏的原因。

学生评价过程中，适当进行造型和线条表现的引导。

    （2）还有一些作品，没有得到同学们的赞美，你能说说原因吗？（点出构图不当、缺乏特征、没有细节等问题）

    （3）我们怎样才能将虾和蟹表现得更加精彩呢？（多观察）想不想近距离，仔细观察虾和蟹呢？

    设计意图：第一部分的设计，让孩子从生活出发，感知虾蟹的第一印象。通过工具钳，让孩子联想到虾蟹，比起直接揭示课题，更加能调动孩子画画虾和蟹的兴趣。联想起虾和蟹后，凭印象画画虾和蟹，为孩子打开记忆的窗口，同时，通过作业的评价，让孩子找到表现虾和蟹时遇到的问题。带着的困惑进行下面的观察学习，孩子们会更加主动且更有针对性。

二、观察虾蟹、再现细节（用时15分钟）

1. 掀开鱼缸上的遮盖物，出示装有虾和蟹的小鱼缸。瞧，老师将虾和蟹请到了我们的课堂上。

2. 这些小龙虾和小螃蟹可是带着问题来的，让我们先来看看它们有什么问题吧。

PPT出示观察要求：

小龙虾的问题是：仔细观察，找找我俩有什么相似的地方？

小螃蟹的问题是：找找我俩有什么不同之处呢？

3. 下发实物。学生分组进行观察、讨论。

教师巡视，引导学生观察方法及角度。

4. 小组汇报：先说说小组讨论发现的小龙虾和小螃蟹的相似之处。

结合学生的回答，PPT出示文字提示：

（1）外壳：外壳坚硬。

（2）身体：左右对称

（3）足：五对步足，其中前两对足是鳌足（大钳子）。

（4）眼睛：有眼柄，可以转动。

5. 小组汇报：再来说说鱼缸中的小龙虾和小螃蟹的不同之处。

结合学生的回答，PPT出示文字提示：

（1）身体形状：小龙虾的身体是长的、一节一节的，小螃蟹的身体是扁的。

（2）尾巴：小龙虾的尾巴是扇形伸展的，小螃蟹的尾巴是藏在肚子下面的。

（3）触须：小龙虾有长而柔韧的触须，小螃蟹没有触须。

6. 第二次作业：表现细节。

哦，原来观察就是通过比较相同和不同，找出虾和蟹的特征，那么，锋利的大钳子、坚硬的外壳、一节一节的虾的身体、柔软而有弹性的触须、灵活会动的眼睛等等，这些特征，我们又应该如何去表现呢？老师给你三分钟的时间，对着鱼缸中的虾和蟹，画一画你最感兴趣的一处特征。

PPT出示作业要求：（观察虾蟹、再现细节）观察虾和蟹，用炭笔或油画棒画出你最感兴趣的一处特征。作业用时3分钟。

播放音乐。学生进行观察表现，教师整理黑板，留出示范的位置后进行巡视。

设计意图：将实物请进课堂，指导观察方法。通过全角度地观察事物让学生更加直观地了解虾和蟹的细节特征。观察活动后，立即进行第二次作业，画画局部。让孩子将自己观察的结果呈现出来。这样连贯且目的性明确的设计，让孩子学会了观察的方法，并且，将观察到的细节特征表现出来，显得自然合理、水到渠成。

7. 自我评价：选择两名学生进行自评。将自己所画局部与上一次作业中的局部进行对比，说说自己的画有进步吗？进步在哪儿？

教师示范：老师跟你学线条。根据学生作品示范不同质感的线条表现方式。

8. 走近大师：通过仔细观察，我们学会了用变化的线条表现虾和蟹的细节特征。其实，大师也是这样进行创作的。

PPT出示齐白石虾蟹画。中国画大师齐白石爷爷，特别擅长画虾，他在画虾之前，曾经深入观察、研究过虾。所以，才能变化莫测的线条和墨色表现出活灵活现的虾和蟹。

9. 教师示范：

（1）出示第一次作业：

这是老师凭印象画的一只螃蟹，你们觉得我画得怎么样？

学生在教师画中找出问题：构图偏、没有表现出细节特征、线条僵硬没有变化。

（2）出示第二次作业：

经过仔细观察后，我又画了一张。这张和上一张相比，我有进步吗？

学生说出教师范画中的进步之处：构图合理，具有螃蟹的特征、线条有变化，还有通过点和线表现出了螃蟹的质感。

（3）示范色彩：我还想为我们的螃蟹穿上一件漂亮的外套。

教师示范干湿画法着色。（色彩夸张）

10. 小结过渡：这些绚丽的色彩并不是我凭空想出来的，而是在虾和蟹的大家族中找到的。不相信？那就跟我一起走近虾蟹世界一起欣赏一下吧。

设计意图：在这一环节，我设计了两次教师示范，一是“老师跟你学画画”，属于局部示范，这种示范方法不仅拉近了与老师的距离，而且在示范时巧妙地点出学生观察表现的正确方法，是学生作品展示，同时也是教师的评价和示范，这样一来学生在“老师跟你学画画”的情境中，更加自信、更有兴趣。二是错误示范引出问题，色彩示范进行延伸。两幅线条作品呈现递进关系，学生在看老师第一幅错误示范的作品后，发现问题，并在第二幅作品中找到老师的进步之处，同时，也学习了老师表现是线条的变化。在解决了教学重点之后，自然地加上色彩的示范，起到循序渐进、润物无声的作用。

三、走近水族，大胆创作（用时20分钟）

1. 欣赏远古虾图片。PPT出示远古虾图片：这是虾的祖先，生活在5.3亿年前的寒武纪。

2. 欣赏不同的虾和蟹。PPT出示连播图片：经过几亿年的进化和发展，虾和蟹的外形和色彩都发生了奇异的变化。播放中介绍直行的和尚蟹和2012年发现的双色龙虾。

3. 有不少和你们差不多大的孩子，也非常喜欢神秘的生物，瞧，这是他们笔下的虾和蟹。你想欣赏哪一幅？

PPT出示学生作品。点击放大其中一幅进行欣赏。提示：（第一幅作业）这只大龙虾看上去真是威武（第二幅作业）这只虾有点特别，站立起来，挥动着大钳子。真神奇。换个角度观察，我们的虾和蟹或许更加有趣，在同学们眼里，虾和蟹也是有表情、有个性的。（第三幅作业）有了变化的线条，就算没有色彩，我们的虾和蟹也一样生动、精彩。

4. 同学们是不是也想画只特别的虾和蟹啦？别急，先看看我们的好朋友虾和蟹有什么要求：

PPT出示作业要求：【走近水族，大胆创作】

选择自己喜欢的绘画工具，创作一只属于你的的虾或蟹。可以写生鱼缸中身边的虾和蟹，也可以根据图片中的虾和蟹进行创作。

5. 为了能帮助大家更好地表现虾和蟹，老师还带来了一份小礼物。请组长将组内的信封发给每个组员。

6. 第三次作业。

PPT连播虾蟹图片，播放音乐，学生进行创作。

教师将展板放置到位后进行巡视指导。

四、展示作品，学会欣赏（用时3分钟）

1. 教师出示展板，指导张贴作品：每组都拥有一块自己的水域（展板），将本组作品贴到自己的水域中。

2. PPT出示评价要求：（展示作品、学会欣赏）

（1）小组内成员相互欣赏作品，推选出一幅最棒的作品，介绍给全班同学。

（2）介绍推荐作品时，要说清楚这幅作品好在哪里。（从造型、质感、色彩等方面进行介绍）

设计意图：对于最后一次作业的评价，如何做到更加有效？我在设计时将每组作品展示在了一个块面上，进行推荐评价。学生在作画时，已经对本组的作品有了一个大致的了解，展示作业时，又近距离、系统地欣赏了本组同学的作品。因此，在评价时，他们对本组的作品更有发言权。可以推荐自己的作品，也可以是其他组员的。既然是组内推荐，孩子们就会对作品进行讨论和争辩，不会出现“事不关己”的状况。这样的评价既实现了自评、互评的价值，更让孩子在评价中提升审美能力。

五、学习总结、课后拓展（用时2分钟）

1. 教师小结：同学们，这节课与虾和蟹亲密接触，你是不是更加喜欢这些神秘的生物了？只要抓住了虾和蟹的特征，我们不仅可以用绘画的方式表现虾和蟹，还可以巧妙地利用身边的材料制作虾和蟹。瞧！PPT出示手工、泥工作品。

2. 教师小结：通过这节课的学习，你最大的收获是什么？学会了观察和表现，我们就可以让虾和蟹成为我们设计的源泉。瞧，这些生活中的精彩设计都是设计师们从虾和蟹身上受到的启发。

PPT出示生活中的虾蟹设计图片。

3.同学们，细心观察、大胆创作，你就是下一个虾蟹设计师。希望每个同学都能热爱自然、热爱生活、善于观察、乐于表现、敢于创作。下节课，我们又将与虾和蟹一起发生什么样的故事呢？让我们一起期待吧。

设计意图：从生活导入，又回归生活。通过欣赏生活中的设计，激发学生发现美、创造美的兴趣，鼓励学生拓展视野，乐于创新。

作业要求

第一次作业：【唤起记忆、虾蟹印象】画画记忆中的虾或蟹。作业要求：在三分钟的时间内，试着用炭笔或油画棒画出记忆中的虾和蟹。

第二次作业：【观察虾蟹、再现细节】观察虾和蟹，用炭笔或油画棒画出你最感兴趣的一处特征。作业用时3分钟。

第三次作业。【走近水族，大胆创作】选择自己喜欢的绘画工具，创作一只属于你的的虾或蟹。可以写生鱼缸中身边的虾和蟹，也可以根据图片中的虾和蟹进行创作。

教与学的评价

    本课教学实施过程中，学生应积极观察、大胆表现。通过反复的观察、再现细节等环节学会观察和表现的方法。通过“老师跟你学线条”这一环节，不仅对学生的作品进行肯定评价，同时还起到示范的作用。对于最后一次作业的评价，小组内推荐过程，其实就是自评和互评的过程，在此过程中，学生可以各抒己见，通过构图、特征描绘、色彩等方面进行评价。教师参与推荐作品，同时也是对本课教学重难点的小结。

反思和总结

《虾和蟹》一课的备课上课经历，给我更多的是关于情趣课堂方面的启示。从一开始的备课，到后来的备学生，我经历了“假情趣”到“真情趣”的蜕变。一节好的美术课，如果有了看似情趣的手段和媒材，但没有为学生“量身定做”，那情趣就是“虚情假趣”，那只是教师为了呈现自己所谓的情趣课堂而设计的剧本。真正的情趣课堂，教师更多的应该考虑：我的学生在这节课中，要学会什么？通过什么途径学会？这条途径是否通畅、便捷、充满乐趣？在学习的过程中，孩子的情绪是否有冷静和激动的节奏，思想是否有碰撞？在学习之后，学生是否还对这课的内容感兴趣，并愿意深入研究？如果这些答案在课后都得到了肯定，那么这就是我理想中的“情趣课堂”。

不同教学策略设计

本课容量较大，除了可以用绘画的方式进行造型表现活动，还可以组织学生开展手工制作和泥工制作活动。可分为2-3课时进行教学。

教学过程：

一、激趣导入

1．出示教师事先做好的两件手工作品。提问：这是什么？（虾和蟹）你是怎么看出来的？

2. 小结：只要抓住虾和蟹的特点，我们还可以用手工制作的方法表现虾和蟹。

3.导入新课，板书课题。

二、探究发现

1. 出示虾和蟹的实物与作品对比的图片。说说这些虾和蟹的特征以及作品设计的巧妙之处。

2. 研究材料。小组讨论：我们的材料是什么？（讨论材料质地）可以用来做虾和蟹的那个部位？我们可以用什么方法进行制作？

3. 交流汇报小组讨论结果。并提出预设的困难。

4. 再次欣赏：欣赏艺术家的作品及个别学生作品。

小结制作方法：根据虾和蟹的体型特征选择合适的材料，先运用各种材料制作出虾和蟹的基本形体，再添加螯、足、须等，最后进行细节刻画。

5. 教师讲解示范：衔接、绑扎及泥塑的方法。

三、设计创作

作业要求：运用各种材料（废旧材料、纸工材料、粘土等）表现虾和蟹，可单独完成也可以合作完成。

四、展示评价

1. 小组集中展示作品。教师针对部分有特色的作品进行点评

2. 组织学生进行小组间参观，开展自评、互评。

五、课后拓展：

查找有关虾和蟹的有趣故事。

教学资源库

百度百科资料：

虾体长而扁，外骨骼有石灰质，分头胸和腹两部分。头胸由甲壳覆盖。腹部由7 节体节组成。头胸甲前端有一尖长呈锯齿状的额剑及1对能转动带有柄的复眼。虾以鳃呼吸，鳃位于头胸部两侧，为甲壳所覆盖。虾的口在头胸部的底部。头胸部有2 对触角，负责嗅觉、触觉及平衡，亦有由大小颚组成的咀嚼器。头胸部还有3对颚足，帮助把持食物，有5对步足，主要用来捕食及爬行。腹部有5对游泳肢及一对粗短的尾肢。尾肢与腹部最后一节合为尾扇，能控制虾的游泳方向。

蟹的尾部与其他十足目(如虾、龙虾、螯虾)不同，卷曲于胸部下方，背甲通常宽阔。第一对胸足特化为螯足螃蟹胸腔有五对附属肢，称为胸足。 位在前方的一对附属肢备有强状的螯，可做来觅食之用，其余的四对附属肢就是螃蟹的脚，螃蟹走路移动要依靠这四对附属肢，它们走路的模样独特而有趣，大多是横着地走而不是往前直行。 不过和尚蟹例外，它们是直着走。