深耕习作课堂，提升专业育人能力

青年教师专题培训

春耕三月，课堂生辉。2026年3月20日下午，江宁区小学语文习作骨干班研修活动在南京市江宁区江宁中心小学成功举行，本次活动以深入优化与完善“习作评价量表”研制为指引，着力构建习作“指导课”与“讲评课”一体化课堂的进阶式习作课堂模式。活动通过课例展示、专家引领，聚焦习作教学难点，助力江宁区小学语文青年教师专业成长。

课例展示

第一节由南京市江宁区江宁中心小学孟宪玮老师执教的三下习作《我的植物朋友》指导课。孟老师将“与植物交朋友”为真实情境贯穿始终，有效激发学生写作内驱力。课堂上，借助“写作学情预估性评价量表”了解学生真实学情，精准定位教学起点；随后将“有序观察”与“多感官表达”作为课堂进阶点，以学生感兴趣的植物为例，为学生逐步搭建观察与表达的框架，引导学生结合自身观察经历分享感受，调动多种感官描写植物，记录独特发现与发现过程，理清观察与表达顺序。这样的教学，帮助学生明确提升方向，突破表达难点，使得学生的植物写作不再单薄平淡，而是内容具体、条理清晰、画面鲜活。

第二节是由南京市文靖东路小学徐雅倩老师执教的《我的植物朋友》讲评课，徐老师以进阶式习作讲评量表为抓手，让习作评改从“模糊主观”到“清晰可测”，徐老师先对照“篇章完整度习作评价量表”引导学生判断是否符合基本要求，夯实习作基础，再聚焦“要素达成度习作评价量表”让学生直观感受“有序观察、多感官描写”的表达效果，强化方法掌握。最后围绕“品质提升度习作评价量表”，聚拢和分享班级优秀习作表达经验，指导全体学生修改润色，全面提升学生的语言表达品质。

接着，由刘国娟执教三年级口语交际《春游去哪儿》，刘老师以南京、江宁本地景点为切入点，用“你去过哪里春游”唤醒学生生活经验，先以几位同学的春游推荐举例，自然引出交际话题，刘老师还提供了支架降低表达难度：从“好看的、好玩的”内容方向，到“有的……有的……还有的”句式训练，让学生知道要想推荐的地点吸引人，理由要清楚要具体，层层搭建支架，给学生明确的表达路径。最后全班交流选出“最受欢迎春游地”。整个交流互动过程中，课堂气氛热烈，同学们参与积极，口语交际能力通过“推荐春游地”得到了扎实的训练与提升。

随后，由南京市江宁中心小学张翠老师执教的五下习作《那一刻，我长大了》习作指导课，张老师带着学生梳理前期习作经验，进行“把‘那一刻’写清楚”的预写，利用“习作学情预估性评价量表”对学生的预写进行评价，发现学生预写中的经验起点与提升空间。接着利用范习作例文开展教学指导，让学生明白“长大”不仅是行为的改变，更是心灵的触动，掌握把“那一刻”的情形写具体的方法和妙招。

最后，南京市百家湖小学的周畅老师执教的的《那一刻，我长大了》讲评课为以“篇章完整度习作评价量表”“要素达成度习作评价量表”“品质提升度习作评价量表”层层递进的为支架，以精准巧妙的引导，带领学生展开联想、放大细节、抒写内心，教会孩子们把成长瞬间写具体、写生动、写感人。课堂上，她循循善诱，层层点拨，让学生在观察中捕捉细节，在感悟中抒发真情。整堂课灵动高效，尽显语文习作教学的魅力与温度。

专家引领

课例展示结束，江苏省特级教师、江宁区教学研究室教研员吴勇老师针对活动进行了总结：本次四堂课围绕习作评价量表开展了扎实的教学实践，强调了教师专业素养与精准学情分析的重要性，引导全体教师围绕自身教学能力开展深度反思与复盘，为习作课堂教学搭建了有效的学习支架。吴老师提出教师要尊重每一位学生的习作成果，珍视并充分挖掘学生习作中的宝贵价值，将其转化为最鲜活、最珍贵的课程资源，让评价量表更科学、更适配、更可推广，真正服务于每一位学生的个体语言经验发展。

撰稿：孟宪玮

校对：严小牛

审核：邵世龙